Ši veikla gali būti įžanga arba naudingas formuojamasis vertinimas, įvedus pirminius ir antrinius šaltinius. Studentai pasinaudos apgaulės modeliu, kad įvertintų, ar šaltinis yra pirminis ar antrinis šaltinis ir kodėl .
Aukščiau pateiktas pavyzdys nukopijuojamas į sąskaitą, kai spustelite „Naudoti šią užduotį“, ir tai gali būti naudingas vadovas peržiūrint studentų atsakymus. Tačiau tuščias šablonas taip pat pateikiamas studentams ir gali būti pritaikytas atsižvelgiant į tai, kokius dokumentus norėtumėte, kad studentai įvertintų. Galite pasirinkti užpildyti jiems skirtus dokumentų pavadinimus ir (arba) į langelį įtraukti iliustraciją ar nuotrauką.
Keturi dokumentai ir teisingi šios veiklos atsakymai yra šie:
Išplėstinė veikla:
Šiai pratęsimo veiklai studentai turėtų sukurti keturių skydų siužetinę liniją, vaizduojančią objektus, daiktus ar kitus istorinius ar asmeninius dokumentus ir jų informaciją. Panašiai kaip aukščiau pateiktame pavyzdyje, studentai apibrėžs, ar kiekvienas dokumentas yra pirminis ar antrinis šaltinis, kartu pateikdami reikiamą pagrindimą.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurkite Frayer modelį, kuris įvertintų, ar kiekvienas šaltinis yra pirminis ar antrinis šaltinis, ar ne.
Vadovaukite savo mokiniams, kaip naudotis saugiais ir amžiui tinkamais tyrimų įrankiais, norint rasti tiek pirminius, tiek antrinius šaltinius. Parodykite, kaip naudotis paieškos filtrais, tikrinti tinklalapių patikimumą ir atpažinti patikimas domenų sritis (.edu, .gov, muziejai). Tai suteikia mokiniams pasitikėjimo ir savarankiškumo kaip tyrėjams.
Demonstruokite, kaip suskaidyti tyrimo klausimą ir sugalvoti raktažodžius. Paaiškinkite, kodėl konkretūs ir relevantūs raktažodžiai duoda geresnius rezultatus. Leiskite mokiniams praktikuotis siūlydami paieškos terminus garsiai prieš ieškant internete.
Parodykite mokiniams, kaip patikrinti, kas paskelbė šaltinį, kada jis buvo sukurtas ir ar jis yra iš patikimos organizacijos. Paminėkite įspėjamuosius ženklus, pvz., pernelyg daug reklamų ar neaiškius autoriaus duomenis. Naudokite pavyzdžius, palygindami patikimus ir nepatikimus tinklalapius.
Priminkite mokiniams, kad patikrintų informaciją, palygindami bent du skirtingus šaltinius. Tai sumažina klaidingos ar šališkos informacijos naudojimo riziką. Modeliuokite šį procesą naudodami pavyzdį ar įvykį.
Klauskite mokinių, kaip jie klasifikuoja kiekvieną šaltinį. Skatinkite juos dalintis pavyzdžiais ir pagrįsti savo pasirinkimus mažose grupėse ar klasėje. Tai gilina supratimą ir skatina kritinį mąstymą.
Frayer modelis yra vizualus organizatorius, padedantis mokiniams apibrėžti sąvokas apibūdinant jų savybes, pavyzdžius ir ne pavyzdžius. Dėl pirminių ir antrinių šaltinių, jis padeda mokiniams identifikuoti, klasifikuoti ir pagrįsti, ar šaltinis yra pirminis ar antrinis, skatinant gilų supratimą.
Siekiant padėti mokiniams atskirti pirminius nuo antrinių šaltinių, naudokite veiklas kaip Frayer modelis, pateikite tikrus pavyzdžius (laiškus, nuotraukas, straipsnius) ir skatinkite juos paaiškinti savo samprotavimus. Diskutuokite apie šaltinio kilmę, tikslą ir laiką, kad skirtumai taptų aiškūs.
Pirminiai šaltiniai apima tokius daiktus kaip Bixby laiškas, originalios nuotraukos ir istoriniai artefaktai. Antriniai šaltiniai gali būti žurnalo straipsniai, vadovėliai ar muziejaus aprašymai. Pasirinkite šaltinius, aktualius jūsų pamokos temai, siekiant geriausio įsitraukimo.
Istorijos arba socialinių mokslų klasėje naudokite Frayer modelį, leidžiant mokiniams žymėti šaltinio pavadinimus, apibrėžti, ar kiekvienas yra pirminis ar antrinis, įtraukti pagrindimą ir pridėti iliustraciją. Šis procesas gilina analizę ir palaiko vaizdinio mokymosi gebėjimus.
Paprastas formuojamasis vertinimas yra priskirti Frayer modelio šabloną, kur mokiniai klasifikuoja šaltinius ir paaiškina savo pasirinkimus. Tai greitai parodo jų supratimą apie sąvoką ir išryškina galimas klaidas.