Šios veiklos metu studentai bus supažindinami su pradiniais ir viduriniais šaltiniais. Studentai sukurs T-diagramą, kurioje pirminiai ir antriniai šaltiniai atskirti trimis apibrėžiančiais aspektais . Trys šios veiklos aspektai yra sukūrimo data, tokio tipo šaltinio naudojimo stipriosios pusės ir tokio tipo šaltinio naudojimo trūkumai / neigiami aspektai. Ši veikla leis studentams pademonstruoti supratimą apie pagrindinius komponentus, apibūdinant šias savybes ir sukuriant vaizdinius kiekvienos priežasties vaizdus.
Pratęsiant šią pamoką, studentai turės nuspręsti, ar, jų manymu, pirminiai ar antriniai šaltiniai yra stipresnis pasirinkimas, kurį istorikai gali naudoti tyrinėdami praeitį. Studentai turėtų sudaryti vorų žemėlapį, kuriame aprašomos ir vizualizuojamos trys pagrindinės priežastys, pagrindžiančios jų teiginį. Studentai turėtų pasidalyti savo darbu su klase ir apginti savo teiginius dėl priešingos studentų nuomonės.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Mokinio instrukcijos
Sukurkite T diagramą, apibrėžiančią tris pagrindinius pirminių ir antrinių šaltinių aspektus: sukūrimo datą, stipriąsias puses ir jų naudojimo trūkumus / neigiamus aspektus.
Motyvuokite mokinius susieti pamokas su jų gyvenimu. Parodykite, kaip pirminiai ir antriniai šaltiniai pasirodo naujienų straipsniuose, šeimos istorijose ar klasės artefaktuose, kad sukeltumėte smalsumą ir gilintumėtės į supratimą.
Rinkite laikraščius, dienoraščius, vadovėlius, nuotraukas ir skaitmeninius išteklius, kurie atitinka abiejų šaltinio tipų. Įvairūs pavyzdžiai padeda mokiniams aktyviai praktikuoti rūšiavimą ir analizę.
Žingsniuokite per savo proceso identifikuoti ir įvertinti šaltinį realiuoju laiku. Dalinkitės savo samprotavimais garsiai, kad mokiniai matytų, kaip istorikai kritiškai vertina medžiagas.
Organizuokite mokinius į mažas grupes ir suteikite mišrius pirminius bei antrinius šaltinius. Iššūkis jiems dirbti kartu, klasifikuoti, pateisinti ir pristatyti savo sprendimus.
Skatinkite mokinius ieškoti ar kurti pirminius ir antrinius šaltinius, susijusius su nagrinėjama tema. Tai padaro mokymąsi aktualų ir stiprina kritinio mąstymo įgūdžius.
Pagrindiniai šaltiniai yra originalūs šaltiniai iš tiriamo laikotarpio, pavyzdžiui, dienoraščiai ar nuotraukos, o antro šaltiniai analizuoja arba interpretuoja pagrindinius šaltinius, pvz., vadovėlius ar straipsnius. Supratimas šio leidžia mokiniams vertinti įrodymus ir kontekstą istorijoje.
Gydytojai gali vadovauti mokiniams sukurti T-lentelę, palyginti kūrimo datą, stiprybes ir trūkumus pagrindinių ir antrinių šaltinių. Šis vizualinis įrankis palaiko gilų supratimą ir padeda mokiniams efektyviai organizuoti savo mintis.
Pavyzdžiai pagrindinių šaltinių yra laiškai, kalbos, dienoraščiai, nuotraukos ir oficialūs dokumentai. Antriniai šaltiniai apima vadovėlius, biografijas, apžvalgas ir mokslo straipsnius.
Bendradarbiavimas leidžia mokiniams dalintis idėjomis, gerinti komunikacijos įgūdžius ir spręsti problemas kartu. Darbas grupėse, pvz., su T-lentelėmis ar pasakojimo lentelėmis, gali gilinti supratimą ir padaryti pamokas įdomesnes.
Privalumai: Pagrindiniai šaltiniai suteikia tiesioginius, pirmojo asmens įrodymus ir įtraukia mokinius į autentišką analizę. Trūkumai: Jie gali būti šališki, sunkiai suprantami arba trūkti konteksto, todėl reikalinga papildoma pagalba mokiniams.