Naudokite tradicinę TP-CASTT veiklą, kad mokiniai palygintų du eilėraščius su panašiomis temomis ir temomis. Toliau pateiktame pavyzdyje "Svajonės" ir "Atidaromas svajones" yra lyginami, siekiant pabrėžti bendrą temą apie svajonių ir tikslų laikymąsi.
| T |
TITLE | Manau, kad pavadinimas tikriausiai yra apie svajones. Gal sapnai, kai mes miegame? Ar tikslus gyvenime? |
|---|---|---|
| P |
PARAPHRASE | Poema kalba apie tai, kaip svarbu laikytis svajonėse, nes be jų gyvenimas yra tuščias, beprasmis, sulaužytas ir nevaisingas. |
| C |
JUNGINYS | Pasakotojas naudoja tokius žodžius kaip "mirti, sulaužyta sparnuota paukštis, eiti, nevaisingas laukas" ir "užšaldyti", kad būtų paryškintas šaltas ir tuščias gyvenimo vaizdas be svajonių ir tikslų. |
| A |
ATTIITYMAS / TONAS | Pasakotojo tonas yra vienas iš skubių ir pasitikėjimo savimi. Pasakotojas primygtinai ragina skaitytoją ir toliau laikytis savo svajonių, ir pasakotojas, atrodo, žino, kad svarbu laikyti svajones. |
| S |
SHIFT | Šiame konkrečiame eilėraštyje akivaizdus poslinkis tarp linijų ar stanzų nėra. Abi stanzos yra įspėjimai apie tai, kas atsitinka, kai kas nors atsisako vilties dėl savo ateities tikslų. |
| T |
TITLE | Ši eilėraštis yra apie tai, kaip svarbu laikytis tikslų gyvenime. Tai ne apie miego svajones, nors kartais tai yra ir mūsų tikslai. |
| T |
TEMA | Poemos tema - laikytis tikslų ir tikėtis, kad vieną dieną jie bus pasiekti, nes be tikslų gyvenimas yra sulaužytas, tuščias ir be tikslo. |
| T |
TITLE | Pavadinimas gali būti, kad svajonė bus atidėta tol, kol vėliau. |
|---|---|---|
| P |
PARAPHRASE | Pasakotojas klausia, kas atsitiks su svajonėmis, kurios yra atidėtos, ir apmąsto apie tai, ką jie daro panašių serijų seka. Pasakotojas stebisi, ar jie išdžiūvo, nudžiūvo, blogai stengėsi, tapdavo per senas ir saldus, sagėdavo kaip sunki apkrova ar galų gale sprogo. |
| C |
JUNGINYS | Pasakotojas naudoja lyginimus, kad būtų parodyti įvairūs būdai, kuriais svajonė gali būti kažkas kitas, skirtas asmeniui, kuris jį išjungia. Pasakotojas, galvodamas apie svarbų svajonę, pasakoja žodžius ir frazes, tokias kaip "išdžiūvęs, žvynuotys kaip skauda, smirdanti kaip supuvę mėsa, pluta ir cukrus", "sags" ir "sprogti", kad pasiektų visus skaitytojo jausmus. |
| A |
ATTIITYMAS / TONAS | Pasakotojo tonas yra tikrai smalsus, kol pasibaigs, kai pasakotojas pasakys kursyvu, jei pasibaigs sprogsta svajonė, kuri, atrodo, yra stipresnė ir netgi tikisi, kad ji bus. |
| S |
SHIFT | Perėjimas vyksta po antrojo, ilgo stanzo, kuris prašo visų skirtingų dalykų, kuriuos gali atlikti svajonė. Trečioje stanzoje pasakotojas atrodo šiek tiek nugalėtas, kaip galbūt nieko neįvyksta - bet tada, paskutinėje eilutėje, pasakotojas praturtina kursyvu, beveik tikiuosi, kad svajonė gali atiduoti. |
| T |
TITLE | Aš maniau, kad aš manau, kad poema gali būti svajonė, kuri tam tikrą laiką atleidžiama, tačiau pasakotojas iš tikrųjų klausia, ką jis gali padaryti per tam tikrą laiką. |
| T |
TEMA | Poemos tema turi būti atsargūs, ką daro per ilgas svajonė. Tai gali netiesiogiai atsipalaiduoti svajotojui, bet galiausiai jis gali tapti per daug ir turi būti įvykdytas. |
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Atlikti TP-CASTT palyginimo analizę "Dreams" ir "svajonė Atidėtas". Atminkite, kad TP-CASTT stovi pavadinimo, Parafrazė, atspalvį, Attitude / toną, Shift, pavadinimą, pobūdį.
Skatinkite mokinius naudoti garso įrašus, meną arba vaizdo klipus, kurie susiję su kiekvieno eilėraščio temomis. Tai padeda mokiniams vizualizuoti ir jausti empatiją su žinutėmis, padarydami analizę įdomesnę ir įsimintinesnę.
Leiskite mokiniams pasirinkti dainos iškarpą tonui, nuotrauką temai arba trumpą vaizdo įrašą poslinkiui. Paaiškinkite, kaip kiekviena medijos priemonė stiprina jų supratimą apie eilėraščio elementą.
Parodykite mokiniams, kaip cituoti eilutes iš eilėraščio, kurios įkvėpė jų pasirinktą mediją. Demonstracija, kaip aiškiai sujungti vaizdą su eilutėmis apie sapnų žūtimą, siekiant sustiprinti analitinį mąstymą.
Organizuokite mažos grupės diskusijas, kur mokiniai dalijasi savo medijos pasirinkimais ir argumentais. Skatinkite konstruktyvų atsiliepimą, siekiant gilinti interpretaciją ir stiprinti analizės įgūdžius.
Leiskite mokiniams pateikti galutinius projektus klasėje naudodami skaidres, skaitmeninius skydus ar plakatus. Paminėkite kūrybiškumą ir sustiprinkite ryšį tarp asmeninių ryšių ir literatūros analizės.
TP-CASTT is a structured approach to poetry analysis that stands for Title, Paraphrase, Connotation, Attitude/Tone, Shift, Title (again), and Theme. It helps students break down and interpret poems by examining each element step by step.
To compare 'Dreams' and 'Harlem (A Dream Deferred)' using TP-CASTT, analyze each poem by looking at its title, paraphrasing its message, exploring connotations, identifying tone, noting shifts, revisiting the title, and stating the theme. Then, discuss how both poems address the importance of holding onto dreams and the consequences of letting them go.
Both poems by Langston Hughes highlight the critical importance of holding onto dreams and goals. They warn that without dreams, life loses purpose and can become empty or even destructive.
In 'Dreams', Hughes uses metaphors like "broken-winged bird" and "barren field" to show life without dreams. In 'Harlem', he uses similes and imagery such as "dry up like a raisin in the sun" and "fester like a sore" to illustrate the effects of deferred dreams.
Using structured methods like TP-CASTT helps students systematically understand, interpret, and discuss poetry. It encourages deeper comprehension, supports critical thinking, and makes poetry more accessible for all learners.