Dystopian literatūra ir strauji augošs sub-žanrs populārā fantastikas. Autori bieži izmanto dystopias nodot ziņu par pasaulē mēs dzīvojam šodien.
Dystopias ir ļoti kļūdains biedrības. Šajā žanrā, iestatījums bieži ir samazinājies sabiedrība, kas parasti notiek pēc tam, kad liela mēroga karu, vai cita šausminošo notikumu, kas izraisīja haosu bijušajā pasaulē. Daudzos stāstos, šis haoss rada totalitāra valsts, kas pieņem absolūtu kontroli. Ar šāda veida ir trūkumi Sīmors ir centrs ap apspiešanas un brīvības ierobežojumiem, ko centrālās iestādes.
Piemērs: "Puse nav ieinteresēta atklāta aktu: domāju, ir viss, kas mums rūp. Mums nav tikai iznīcināt savus ienaidniekus; mēs tos mainīt. "
Piemērs: "Viena no šīm dienām, domāja Winston ar pēkšņu dziļu pārliecību, Syme tiks iztvaikošanu. Viņš ir pārāk inteliģents. Viņš redz pārāk skaidri un runā pārāk skaidri. Pusei nepatīk šādus cilvēkus. Kādu dienu viņš pazudīs. Tas ir rakstīts viņa sejā. "
Piemērs: romāns tika publicēts 1949. gadā, pēc Otrā pasaules kara. Tā skaidrojumi, ka atomu pasaules kara notika 1950. gadā, un iedomājas pasauli 1984. gadā, kas ir sadalīts trīs daļās: Oceania, Eastasia un Eirāzijā. Viena daļa no teritorijas Ziemeļāfrikā uz Indiju tiek apstrīdēts un cīnījās pastāvīgi.
Piemērs: "Šajā brīdī visa grupa cilvēku ielauzās dziļā, lēni, ritmiski dziedāt par"! BB ... BB ... "Tā bija atturēties, kas bieži bija dzirdama mirkļus pārliecinošu emocijas. Daļēji tas bija sava veida himna ar gudrību un varenību Big Brother, bet vēl vairāk tas bija akts self-hipnoze, apzinātu noslīkšanas apziņas, izmantojot ritmiska troksni. "
Piemērs: "Puse apgalvoja, protams, ka ir atbrīvoja proles no verdzības. Pirms revolūcijas, tie bija briesmīgi nospiež kapitālistiem, viņi bija badā un flogged, sievietes bija spiesti strādāt ogļraktuvēs ... bērni tika pārdotas fabrikās pie sešu gadu vecuma. "
Piemērs: "Mēs uzskatām, ka ir kāda veida sazvērestības, kaut kādu slepenu organizāciju, kas strādā pret partijas, un ka jums ir iesaistīti tajā. Mēs vēlamies pievienoties un strādāt par to. Mēs esam ienaidnieki puses. Mēs neticēt principiem Ingsoc. Mēs domāja-noziedzniekiem. "
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot maketu, kas parāda sešas elementus Sīmors 1984..
Sasaistiet skolēnu pieredzi ar distopiskajiem konceptiem, atsaucoties uz populāriem kino, TV šoviem vai ziņu notikumiem, kas atspoguļo apspiešanas vai ierobežotas brīvības tēmas. Tas palīdz skolēniem saistīt abstraktas idejas ar reālo pasauli un palielina iesaisti.
Rosiniet skolēnus dalīties ar piemēriem no mūsdienu notikumiem vai vēsturiskiem mirkļiem, kas atspoguļo distopiskas iezīmes. Vadiet viņus, identificējot līdzības un atšķirības, veicinot kritisko domāšanu un dziļāku žanra izpratni.
Lūdziet skolēniem strādāt mazās grupās, izdomājot savu distopisko sabiedrību, izmantojot kopīgu Google dokumentu vai zīmējumu lapu. Ļaujiet viņiem apkopt sabiedrības noteikumus, valdību un ikdienas dzīvi, veicinot sadarbību un radošumu.
Sniedziet skolēniem vizuālus rīkus, piemēram, Venn diagrammas vai stāstu kartes, lai saistītu distopijas elementus no literatūras ar klases piemēriem. Tas veicina organizāciju un palīdz vizuālajiem mācību veidiem izprast sarežģītas idejas.
Galvenie distopiskās sabiedrības elementi ir autoritāra valdība, neatkarīgas domāšanas ierobežojumi, personīgo brīvību zaudēšana, piespiedu konformitāte, sabiedrības attēlojums kā utopija no varas pārstāvju puses un galvenā varoņa centieni atjaunot normālu dzīvi. Šie raksturlielumi bieži ir novietoti pēc kara vai haotiskā pasaulē.
Džordža Orvela 1984 raksturo distopisku sabiedrību ar stingru valdības uzraudzību, brīvības domāšanas apspiešanu, individualitātes zaudēšanu un patiesības manipulāciju. Partija uztur pilnīgu kontroli, radot bailīgu un apspiežošu vidi pilsoņiem.
1984. gadā Partija darbojas kā totalitārs režīms, kas ievieš konformitāti, uzrauga pilsoņus, kontrolē informāciju un sodī disidentus. Tās galvenais mērķis ir saglabāt varu, iznīcinot personīgās brīvības un neatkarīgo domāšanu.
Skolēni var atpazīt distopijas elementus 1984, meklējot piemērus valdības apspiešanai, brīvības trūkumam, propagandai, piespiedu konformitātei un galvenā varoņa vēlmei mainīties. Ilustrējot šos elementus un rakstot aprakstus, palīdz saprast izpratni.
Autori izmanto distopiskas vides, lai uzsvērtu mūsdienu sabiedrības trūkumus, brīdinātu par nekontrolētas varas draudiem un veicinātu diskusijas par brīvību un cilvēktiesībām. Šie stāsti rosina lasītājus pārdomāt reālās problēmas un iedomāties alternatīvas nākotnes scenārijus.