Aiciniet savus studentus parādīt savu radošumu, izveidojot stāstījuma scenāriju, kurā stāsta tēlains stāsts par daļiņu, kas iziet dažādas stāvokļa izmaiņas . Šī aktivitāte atgādina skolēniem, ka daļiņas, kas veido cietu ledu, šķidru ūdeni un gāzveida tvaiku, ir viena veida daļiņas. Studenti bieži uzskata nepareizu priekšstatu, ka daļiņas mainās, mainot stāvokli.
Atšķiriet šo darbību, izdzēšot informāciju no scenārija parauga daļiņu sadaļas, atstājot pirmo rindu aizpildītu veidnē, kuru studenti aizpilda. Alternatīvi, palūdziet studentiem sākt ar tukšu T-diagrammu un ļaut jūsu studentu iztēlei piepildīties. Šo darbību var saistīt ar ūdens cikla nodarbību, ūdens daļiņas iztvaicējot, kondensējot un pēc tam sasalstot un nokrītot atpakaļ uz Zemi kā sniegpārsliņu vai lietus pilienu.
LŪDZU, LŪDZU, LŪDZU, PIEZĪME. Scenārija paraugā tiek izmantoti dažādi zilie toņi, lai uzsvērtu daļiņas dažādos stāvokļos, un NEVAJADZĒTU norādīt, ka tās ir dažāda veida daļiņas.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Demonstrējiet savu izpratni par matērijas stāvokļiem, izveidojot stāstījuma scenāriju. Pastāstiet ūdens daļiņu stāstu un paskaidrojiet, kas notiek, mainoties daļiņai. Jums jāietver visi trīs matērijas stāvokļi un vismaz divas stāvokļa izmaiņas. Pārliecinieties, ka runājat par siltumenerģijas izmaiņām un to, kā tās ietekmē daļiņas kinētisko enerģiju.
Paskaidrojiet, kas notiek reālajā pasaulē un kas notiek daļiņu līmenī. Ja vēlaties, ielieciet sejām savas daļiņas un pat dodiet tām vārdus!
Savienojiet klases mācīšanos ar ikdienas pieredzēm, apspriežot, kā ūdens maina stāvokli pazīstamās situācijās, piemēram, izkausējot ledu dzērienā vai tvaiku no katla. Šis padara zinātni saistītāku un atmiņā paliekošāku skolēniem.
Veiciniet skolēnus atcerēties, kad viņi ir redzējuši, kā ledus kūst, ūdens vārās vai uzkrājas sala. Personīgo stāstu dalīšanās veicina iesaisti un palīdz nostiprināt izpratni.
Parādiet vizuālus piemērus – piemēram, laika gaitā veidotus attēlus par ledu kūst vai mākoņu veidošanos – lai palīdzētu skolēniem saistīt daļiņu līmeņa pārmaiņas ar reāliem fenomēniem. Vizuālie palīglīdzekļi atbalsta dažādus mācīšanās stilus.
Vadiet grupas sarunu par to, kas notiek daļiņu līmenī katrā novērotā stāvokļa maiņā. Šis sasaista makroskopisko un mikroskopisko skatījumu.
Lūdziet skolēniem uzskatīt vai uzrakstīt īsu skaidrojumu par reālas pasaules stāvokļa maiņu, aprakstot gan to, ko viņi redz, gan to, kas notiek ar daļiņām. Šī pastiprina mācīšanos un pārbauda izpratni.
Ūdens daļiņu stāsta aktivitāte prasa no skolēniem izveidot stāstu vai stāsta skici par ūdens daļiņu, kad tā maina stāvokli — cietu, šķidru un tvaiku. Tas palīdz skolēniem saprast, ka pati daļa ir nemainīga, mainās tikai tās stāvoklis un enerģija.
Izmantojiet stāsta skatuvi, kur skolēni ilustrē un apraksta ūdens daļiņas kustību pa dažādiem stāvokļiem (ledus, ūdens, tvaiks). Mudiniet viņus pievienot detaļas par enerģijas izmaiņām un reālu procesu, piemēram, iztvaikošanu vai kondensāciju.
Bieža kļūda ir uzskatīt, ka ūdens daļiņas pašas mainās, pārejot no ledus uz ūdeni un tvaiku. Patiesībā, daļiņas paliek tās pašas; mainās tikai to izvietojums un kustība, pievienojot vai noņemot enerģiju.
Izskaidrojums par siltuma un kinētisko enerģiju palīdz skolēniem saprast, kāpēc daļiņas kustas dažādi cietās, šķidras un gāzveida stāvoklī, padarot zinātni par stāvokļu pārmaiņām skaidrāku un jēgpilnāku.
You can differentiate by giving students a partially completed template, having them fill in missing information, or letting them design their own T-Chart. Encourage creativity by allowing them to name their particles or add faces.