Gan apgaismības laikmets, gan zinātniskā revolūcija izraisīja spēcīgu pilsoņu un institūciju reakciju. Ir svarīgi saprast šo reakciju apjomu, jo tie skaidri parāda, cik spēcīgas un revolucionāras bija šīs jaunās politiskās un zinātniskās idejas.
Lieciet studentiem izveidot T-diagrammu, kas izskaidro indivīdu un iestāžu reakciju uz apgaismību un jaunu zinātnisku domu . Stāstu saturam vajadzētu izskaidrot idejas vienā kolonnā un reakcijas otrajā kolonnā. Šeit ir daži piemēri, kas jāņem vērā:
Paplašināta aktivitāte
Vienkāršs šīs aktivitātes turpinājums būtu pajautāt studentiem: “Kādas nesenās politiskās, sociālās vai zinātniskās idejas ir izraisījušas spēcīgu reakciju pēdējos desmit gados?” Tas varētu būt pamudinājums uz diskusiju, rakstisku uzdevumu vai citu scenāriju!
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet T diagrammu, kurā norādītas indivīdu un iestāžu reakcijas uz jauno zinātnisko domu un apgaismību.
Izmantojot autentiskus dokumentus, piemēram, vēstules, uzrunas vai attēlus no Apgaismības un Zinātnes revolūcijas, palīdz skolēniem saistīt ar vēsturi. Primārā avoti sniedz pirmās personas skatījumu un padara abstraktās idejas konkrētākas, uzlabojot iesaisti un kritisko domāšanu.
Izvēlieties īsas fragmentus no vēstulēm, tiesas liecībām vai brošūrām, kas atbilst jūsu skolēnu lasīšanas līmenim. Pārskatiet materiālus, lai nodrošinātu to pieejamību un relevanci, lai visi skolēni varētu aktīvi piedalīties stundā.
Veiciniet skolēnus noskaidrot, kas rakstīja avotu, kad tas tika uzrakstīts un kāpēc. Tas palīdz viņiem saprast kontekstu un analizēt, vai reakcija uz jauninājumiem bija atbalstoša, bailīga vai pretestīga.
Ļaujiet skolēniem dalīties ar atradumiem ar klasesbiedriem un apspriest, kā dažādas personas vai iestādes reaģēja uz jauniem zinātniskiem vai politiskiem uzskatiem. Kopīgas diskusijas palīdz padziļināt izpratni un veicina dažādus skatījumus.
Lūdziet skolēniem pievienot pierādījumus no primārajiem avotiem savās T-tabulās, sasaistot konkrētas reakcijas ar vēsturiskiem dokumentiem. Šī ir viņu analīzes pamatā reālā vēsturē un stiprina kritiskās domāšanas prasmes.
Biežākās reakcijas ietvēra gan atbalstu, gan pretestību. Daudzas reliģiskās un politiskās institūcijas iebilda pret jaunajām idejām, baidoties zaudēt autoritāti, kamēr citi pieņēma pārmaiņas, veicinot progresu un reformu.
Ļaujiet skolēniem izveidot T-shēmu ar vienu kolonnu par Apgaismes domātājiem vai zinātniekiem un viņu jaunajām idejām, un otru par individuālajām vai institucionālajām reakcijām. Mudiniet izmantot ilustrācijas, lai padziļinātu izpratni.
Baznīca noliedza Galileju par heliocentrisma atbalstīšanu, viņu ievietoja mājas arestā un viņa idejas nosaukta par herēzi, uzsverot konfliktu starp zinātni un reliģiju.
Sadarbība palīdz skolēniem padziļināt izpratni, uzlabot komunikāciju un kopīgi risināt problēmas. Darbs grupās pie stāstiem var arī paātrināt pabeigšanu un veicināt bagātākas diskusijas.
Lūdziet skolēniem identificēt nesenās politiskās, sociālās vai zinātniskās idejas, kas izraisījušas spēcīgas reakcijas. Tas var novest pie diskusijām, rakstiskiem uzdevumiem vai jauniem stāstiem, kas savieno pagātni un tagadni.