Sižeta diagrammas izveide ne tikai palīdz studentiem apgūt sižeta daļas, bet arī pastiprina galvenos notikumus un palīdz skolēniem labāk izprast literārās struktūras. Studenti var izveidot stāstu shēmu, kurā tiek tverts stāstījuma loks darbā ar sešu šūnu stāstu shēmu, kurā ir galvenās sižeta diagrammas daļas. Šajā aktivitātē skolēni veidos vizuālu sižeta diagrammu par galvenajiem notikumiem Maika stāstā Echo . Studentiem jāatrod galvenie pagrieziena punkti Maika stāstā, piemēram, ekspozīcija, pieaugošā darbība, kulminācija, krītoša darbība un izšķirtspēja.
.Ekspozīcija: Maiks Flanerijs un viņa brālis Frenkijs dzīvoja Bīskapa bērnu namā Filijā 1935. gadā. Viņiem bija mīloša māte, kura nomira, kamēr viņi bija mazi, un viņu audzināja viņu vecmāmiņa, līdz viņa arī saslima. Viņa tos nosūtīja uz Bishop's, jo tajā bija klavieres, ko viņi varēja spēlēt. Tomēr direktore bija negodīgā un korumpētā Penivezera kundze.
Konflikts: Mrs. Pennyweather plānoja sūtīt prom jaunākus bāreņus, dodot priekšroku vecākiem zēniem, kuri varētu strādāt, lai viņa varētu ielikt kabatā naudu. Maiks baidījās, ka viņš un Frenkijs tiks šķirti. Viņu veiksme mainījās, kad ieradās advokāts Hovarda kungs, kurš meklēja zēnu, kurš varētu spēlēt klavieres. Maiks bija brīnumbērns, un viņš un Frenkijs sajūsmināja advokātu. Misters Hovards tās adoptēja turīgajai Sturbridges kundzei uz vietas. Bet Sturbridge kundze šķita ļoti apbēdināta par šo ideju.
Rising Action:Mrs. Sturbridžs ignorēja zēnus, neskatoties uz viņu pūlēm. Potera kungs un kundze, mājas apsaimniekotājs un saimniece, palīdzēja viņiem rūpēties. Potera kungs iemācīja viņiem spēlēt ermoņikas pēc tam, kad Hovards viņiem tādu nopirka. Beidzot atklājās patiesība, ka Sturbridges kundze bija spiesta adoptēt zēnus sava nelaiķa tēva testamentā ietvertās vēlēšanās. Viņa bija traģiski zaudējusi savu dēlu un joprojām sēroja. Maiks lūdza viņu adoptēt Frenkiju. Viņš noklausīsies slaveno ermoņiku grupu, lai viņai par viņu nebūtu jāuztraucas.
Kulminācija: Mrs. Šķiet, ka Sturbidžs piekrita Maika darījumam par Frenkijas adoptēšanu. Viņi sāka sadraudzēties, saucot viņu par tanti Einiju. Viņa pat atkal spēlēja klavieres, ko viņa pārtrauca pēc dēla nāves. Maiks piedalījās grupas noklausīšanā un pārsteidza viņus ar savu talantu. Tomēr viņš atrada vēstuli Eunisai, kurā tika atsaukta adopcija! Maiks bija satriekts un nolēma nakts vidū aizbēgt ar Frenkiju, lai viņi netiktu šķirti. Mēģinot bēgt, Maiks nokrita no augsta koka!
Falling Action: Izrādījās, Sturbridge kundze patiešām vēlējās adoptēt abus zēnus. Viņa sadedzināja vēstuli, lai to pierādītu. Viņi visi pārcēlās kopā ar Hovarda kungu un Poteru kungu un kundzi un dzīvoja laimīgi. Maiks iekļuva Harmonica Band un spēlēja ar viņiem gadu. Tad viņš nolēma pievērsties klavierēm un atdeva savu ermoņikas grupai, kas tās vāca nabadzīgajiem. Maiks uzskatīja, ka viņa pienākums ir nodot līdzi īpašo ermoņiku.
Izšķirtspēja:Maiks īstenoja savu sapni būt par koncertpianistu un pēc vidusskolas tika uzņemts prestižajā Džuljardā. Otrā pasaules kara laikā viņš iestājās armijā, bet pēc turnejas viņš atgriezās pie mūzikas. Stāsta beigās, 1951. gadā, Maiks spēlē klavieres solo Kārnegija zālē Ņujorkā kopā ar savu atbalstošo ģimeni, tanti Einiju, Frenkiju un Hovardu, kas viņu uzmundrina.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: Izveidojiet vizuālu sižeta diagrammu Maika stāstam programmā Echo .
Studentu instrukcijas:
Iesaistiet skolēnus, aicinot viņus dalīties ar savām sižeta diagrammām mazās grupās vai klasē. Veiciniet katru skolēnu paskaidrot, kāpēc viņi izvēlējās konkrētus notikumus diagrammas katrā daļā. Tas veicina kritisko domāšanu un palīdz skolēniem redzēt dažādas perspektīvas par stāsta struktūru.
Aiciniet skolēnus atbildēt uz jautājumiem, piemēram, "Kāpēc jūs domājat, ka šis notikums ir kulminācija?" vai "Kas varēja notikt, ja risinājums būtu citādāks?" Veiciniet izdomātus atbildes, kas padziļina viņu izpratni par naratīva loku.
Vadiet skolēnus, lai apspriestu, kā katrs galvenais sižeta notikums veido Maiku un citus varoņus. Izceliet pārmaiņu vai izaugsmes brīžus, kas palīdz skolēniem sasaistīt darbības ar rakstura īpašībām un motivāciju.
Izmantojiet balto tāfeli, projektoru vai digitālo rīku, lai parādītu piemērus sižeta diagrammām. Demonstrējiet, kā detaļas un attēli var padarīt katru sižeta punktu atmiņā paliekošu, atbalstot vizuālos mācību veidus jūsu klasē.
Lūdziet skolēniem uzrakstīt īsu refleksiju par to, kā sižeta diagrammas izveide palīdzēja viņiem labāk izprast Maika stāstu. Veiciniet viņus minēt pārsteigumus vai jaunas atziņas, ko viņi atklāja aktivitātes laikā.
Sižeta diagramma ir vizuāls rīks, kas attēlo galvenos stāsta elementus, piemēram, ekspozīciju, uzliesmojošo darbību, kulmināciju, kritumu un nobeigumu. Stāstos, piemēram, Mike „Echo“, sižeta diagramma palīdz skolēniem identificēt galvenos notikumus un saprast, kā veidojas stāsts, padarot literāro struktūru un rakstzīmju attīstību skaidrāku.
Lai izveidotu vizuālo sižeta diagrammu Mike stāstam Echo, sadaliet stāstu sešās daļās: Nosaukums, Ekspozīcija, Uzliesmojošā darbība, Kulminācija, Kritums un Nobeigums. Katrai daļai uzzīmējiet attēlu, kas raksturo galvenos notikumus, un uzrakstiet īsu aprakstu, kas paskaidro tās nozīmi stāstā.
Galvenie notikumi Mike stāstā ir: dzīve Bīšopas bērnu namā, adopcija pie kundzes Sturbridge, patiesības uzzināšana par viņas skumjām, piedalīšanās harmonikas grupā, dramatisks aizbēgšanas mēģinājums, oficiāla adopcija un viņa sapņa piepildīšana kļūt par koncertpianistu.
Mācīt sižeta struktūru vidusskolā palīdz skolēniem sadalīt sarežģītus stāstus, atpazīt naratīvos modeļus un uzlabot lasīšanas izpratni. Tas arī veicina kritisko domāšanu un padara vieglāku analīzi un diskusiju par literārajiem darbiem.
Ātras aktivitātes ietver skolēnu veidot sešu šūnu stāstījumu ar attēliem un virsrakstiem katrai sižeta daļai, galveno pavērsienu apspriešanu klasē vai digitālo rīku izmantošanu interaktīvu sižeta diagrammu veidošanai. Šīs pieejas padara mācīšanos aizraujošu un pieejamu dažādiem skolēniem.