Imperiālisma laikmets savā kodolā bija liela, ironiska pretruna. Varbūt apgaismotie eiropieši izturējās barbariski, bet domājamie Ķīnas, Āfrikas un Indijas “barbari” protestēja ļoti apgaismotā veidā. Šajā nodarbībā studenti izveidos režģi, kurā salīdzinās viedokļus starp imperiālistiskajiem eiropiešiem un to zemju iedzīvotājiem, kurus viņi vēlējās kolonizēt . Šai darbībai jābūt vērstai uz primāro avotu dokumentu atklāšanu un izmantošanu, un tīklā jāiekļauj POV paziņojumi no Ķīnas, Āfrikas un Indijas.
Iepriekš redzamajā storyboard izmanto šādus salīdzinājumus:
Paplašināta aktivitāte
Viens veids, kā paplašināt šo darbību, ir lūgt studentus izmantot savus pētījumus, lai uzrakstītu atbildes lapu ar vienu lapu vai izveidotu tradicionālu scenāriju, kurā apskatīts šāds jautājums:
"Ko imperiālisma attīstība saka par to, cik dziļi apgaismība faktiski ir ietekmējusi Eiropas politikas veidošanu?"
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju, kurā tiek salīdzināti imperiālistu un viņu kolonizēto pamatiedzīvotāju viedokļi.
Piešķiriet skolēniem lomās kā impēriju vai vietējo līderu un vadiet strukturētu diskusiju, lai padziļinātu izpratni par vēsturiskajiem skatījumiem. Diskusijas veicina skolēnu izpēti, stāvēšanu un cieņpilnu pretargumentu izklāstu, stiprinot kritisko domāšanu un empātiju.
Vadiet skolēnus izmantot bibliotēkas datu bāzes, digitālos arhīvus un rūpīgi atlasītus klases resursus, lai atrastu autentiskus dokumentus no tā laika. Modelējiet meklēšanas stratēģijas un avotu novērtēšanu, lai skolēni varētu atšķirt slēptu un uzticamu informāciju.
Sadali sarežģīto primāro avotu valodu kopā un iemāci skolēniem pārformulēt galvenās idejas savos vārdos. Tas veicina izpratni un palīdz skolēniem skaidri izteikt niansētas perspektīvas savā diskusijā vai rakstā.
Aiciniet skolēnus ilustrēt katru skatījumu ar zīmējumiem, komiksiem vai digitālo mākslu. Vizuālā stāstīšana padara absraktas idejas konkrētākas un atmiņā paliekošākas, atbalstot dažādus mācīšanās stilus.
Impēriskie skatījumi koncentrējās uz kolonizācijas attaisnošanu kā civilizācijas misiju, kamēr vietējie skatījumi uzsvēra pretestību, autonomijas zaudēšanu un vietējo kultūru un tiesību aizsardzību.
Skolēni var analizēt primāros avotus no impēriskajiem un vietējiem līderiem, piemēram, uzrunas vai vēstules, un organizēt savus atklājumus salīdzinošā tabulā, izceļot kontrastējošās perspektīvas.
Mācot abus skatus, palīdz attīstīt kritisko domāšanu, saprast vēsturisko aizspriedumu un atpazīt impērismu ietekmi uz dažādām sabiedrībām.
Piemēri ietver Rudyard Kiplingu (impērists) un Chief Machemba (Āfrika), William Melbourne un Lin Zexu (Ķīna), kā arī Herbert Kičeneru un Ram Mohun Roy (Indija).
Veidot salīdzināšanas tabulu, izmantojot tiešas citātus no impēriskajiem un vietējiem pārstāvjiem par dažādām reģionam, pēc tam apkopo un ilustrē katru skatījumu, lai padziļinātu izpratni.