Šajā aktivitātē skolēni lemt par to, ko viņi domā, ka svarīgas detaļas tekstā ir, un kategorizēt tos sākumā, vidū un beigās stāsts. Kurām studenti lemt par to sākumā, vidū un beigās, palīdzēs viņiem izjaukt tekstu un padarīt to vieglāk izvēlēties vienu vai divus galvenos pasākumus, lai izveidotu. Studenti var plānot savas idejas kopā ar partneri vai individuāli, un izlemt, ko galvenais daļas viņi vēlētos pievienot to montāžas skalai.
Turpmāk montāžas redzams viens piemērs no sākumā, vidū un beigās , bet jūs varētu noteikt vairākas rāmjiem studentiem izmantot, pamatojoties uz spēju students vai teksta garuma.
Pasaule ir jauns, un dzīvnieki ir tikai sāk strādāt Man. Kamielis, paliek tuksnesī, un nedarbojas. The Dog, Vērsis, un zirgs visu lūgt Camel uz darbu, un slinks Camel vienmēr saka: "hm", un atsakās.
Man stāsta Horse, suns, un Ox, ka viņiem ir jāstrādā papildus, jo Camel nedarbosies. Trīs dzīvnieki ir sajukums, un viņi pateikt DJINN (persona, kas atbild par visu tuksneši), ka kamielis nav strādājis trīs dienas. Djinn nolemj doties uz tuksnesi, lai runātu ar Camel par darbu.
Djinn jautā Camel kāpēc viņš nestrādās. Kamielis, saka, "hm". Djinn casts pareizrakstības un dod kamielis milzu kupris uz muguras. Kamielis, jautā, kā viņš strādās ar kupris, un Djinn saka, ka viņš varēs dzīvot pie viņa kupris trīs dienas, un ka viņam ir panākt uz darbu, viņš ir garām.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Due Date:
Objective: Create a visual plot summary of How the Camel Got His Hump.
Student Instructions:
Vērtējiet grupas sarunu, kurā skolēni dalās ar savu sižeta izvēli un pamatojumu. Tas veicina kritisko domāšanu un palīdz skolēniem saprast dažādas perspektīvas par stāstu.
Veiciniet skolēnus radīt jautājumus par stāsta sižetu, varoņiem un mācībām. Tas stiprina izpētes prasmes un nostiprina izpratni caur skolēnu savstarpēju mijiedarbību.
Aiciniet skolēnus saistīt notikumus vai varoņus stāstā ar saviem dzīves notikumiem. Tas palīdz skolēniem veidot nozīmīgas saites un uzlabo iesaisti tekstā.
Veiciniet skolēnus pārskatīt savu darbu pēc grupas diskusijas vai kolēģu atsauksmēm. Tas mācī apzināties refleksiju un nepārtrauktu uzlabošanos stāstniecībā.
"Kā kamielis ieguva savu kupru" ir Rudjarda Kiplinga stāsts, kas skaidro, kā slinks kamielis tika apdāvināts ar kupru maģiskas būtnes, lai palīdzētu viņam nest darbu, ko viņš bija palaidis garām, atteikdamies palīgā citiem.
Lai sadalītu stāstu, skolēni var identificēt galvenos notikumus, kas notiek sākumā (sākums), kādas izmaiņas vai izaicinājumi rodas (vidus) un kā stāsts noslēdzas (beigas). Vizualizācijas palīdz organizēt šīs daļas skaidri.
Labākais veids ir ļaut skolēniem apakšā izcelt galvenās daļas, veidojot stāstu plāksnes priekš sākuma, vidus un beigām, izmantojot attēlus un īsus aprakstus, lai stiprinātu izpratni un secības prasmes.
Atpazīt sākumu, vidu un beigas palīdz skolēniem izprast stāsta struktūru, uzlabot lasīšanas izpratni un attīstīt prasmes stāstu pārstāstīšanā vai kopsavilkumu veidošanā.
Sākt ar stāsta sadalīšanu trīs galvenajās daļās: sākums, vidus un beigas. Katram posmam uzzīmējiet attēlu, kas attēlo galveno notikumu, un pievienojiet īsu aprakstu, paskaidrojot, kas notiek šajā stāsta daļā.