Viens no ieguvumiem, studējot modernāku vēsturi, ir aculiecinieku pārskatu un primāro avotu pārpilnība, ko studenti var izmantot, lai patiesi saprastu jebkura vēsturiska notikuma vai laika perioda kontekstu. Tas arī atdzīvina vēsturi un savieno studentus ar cilvēkiem, kuri šajā laikā dzīvoja.
Šai aktivitātei studenti izveidos laika grafiku, kurā galvenā uzmanība tiks pievērsta nozīmīgam notikumam, kas notika Otrajā pasaules karā no 1939. līdz 1941. gadam, caur to cilvēku acīm, kuri bija notikuma aculiecinieki . Skolotāji var norīkot pasākumus vai ļaut studentiem izvēlēties notikumu, kuru viņi vēlas izpētīt. Studentiem jāspēj precīzi atspoguļot notikuma hronoloģiju, un viņi tiek mudināti būt pēc iespējas precīzākiem, atrodot mēnesi, dienu, stundu un, iespējams, pat minūti, kurā notika katra darbība.
Lai meklētu alternatīvu laika skalas izkārtojumam, aiciniet studentus izveidot laika skalas plakātu , ko iekļaut prezentācijā vai galerijas pastaigā. Šim uzdevumam varat pievienot vairāk nekā vienu veidni, lai studentiem būtu daudz iespēju, un atbilstoši atjauninātu instrukcijas.
Paplašināta aktivitāte
Šīs izvērstās aktivitātes laikā studenti jāmudina izmantot apstiprināšanas vēsturiskās domāšanas prasmes, lai precīzi attēlotu viņu izpētīto darbību vai notikumu. Ja studenti sastopas ar divu avotu neatbilstību, viņiem jāapraksta atšķirības un jāapspriež, kurš avots ir ticamāks un kāpēc. Kad viņi ir izanalizējuši savu avotu ticamību, viņiem vajadzētu dalīties ar klasi ar avotiem, kurus viņi uzskatīja par ticamākajiem, un tiem, kurus viņi uzskatīja par vismazāk ticamiem, un izskaidrot to pamatojumu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Pamatojoties uz aculiecinieku stāstiem, izveidojiet laika grafiku, kurā galvenā uzmanība pievērsta kādam notikumam Otrā pasaules kara laikā no 1939. līdz 1941. gadam.
Iedrošiniet skolēnus novērtēt un interpretēt primāros avotus, piemēram, vēstules, dienasgrāmatas vai laikrakstu rakstus, lai bagātinātu viņu laika līnijas ar autentiskām perspektīvām. Šīs prasmes apgūšana palīdz attīstīt kritisko domāšanu un dziļāku saikni ar vēsturi.
Parādiet skolēniem, kā atlasīt avotus, kas tieši attiecas uz viņu izvēlēto notikumu, un nodrošināt pirmās personas aprakstus. Diskutējiet, kāpēc pirmās personas perspektīvas ir vērtīgas, veidojot precīzu laika līniju.
Vadiet skolēnus, meklējot norādes, piemēram, autora fonu, datumu un dokumenta mērķi. Veiciniet, lai viņi izvērtē, vai avots ir aizspriedumains vai nepilnīgs.
Praktizējiet svarīgu datumu, vārdu un darbību izcelšanu, kuras var pievienot laika līnijai. Izskaidrojiet, kā šīs detaļas padara laika līnijas precīzākas un dzīvīgākas.
Atgādiniet skolēniem pierakstīt, no kurienes nāk katra informācija. Šis stiprina ticamību un palīdz citiem pārbaudīt viņu darbu.
Pearl Harbor vēstures laika līnijas aktivitāte prasa no skolēniem pētīt un organizēt galvenos notikumus pirms, laikā un pēc uzbrukuma, izmantojot liecinieku aculiecinājumu un primāros avotus, lai saprastu Otrā pasaules kara notikumu secību un kontekstu no 1939. līdz 1941. gadam.
Veiciniet skolēnus atrast un analizēt liecinieku liecības, vēstules vai vēsturiskus dokumentus no 1939. līdz 1941. gadam. Vadiet viņus, iekļaujot precīzus datumus un laiku viņu laika līnijā, un apspriediet atšķirības avotos, lai attīstītu vēsturisko domāšanu.
Izmēģiniet laika līnijas plakātus, interaktīvas digitālās laika līnijas vai galerijas pastaigas, kur skolēni demonstrē savas laika līnijas vienaudžiem. Daudzi modeļi un prezentēšanas stili padara stundas interesantākas un piemērotākas dažādām mācīšanās vajadzībām.
Prasiet skolēniem salīdzināt vairākus avotus par to pašu notikumu, atzīmēt atšķirības un novērtēt, kurš avots ir ticamāks un kāpēc. Tas attīsta kritisko domāšanu un palīdz skolēniem izprast korelācijas nozīmi vēsturē.
Šī aktivitāte ir paredzēta 6. līdz 12. klasei. To var pielāgot dažādu prasmju līmenim, pielāgojot izpētes dziļumu, avotu sarežģītību un analīzes un prezentācijas gaidas.