Labs veids, lai palīdzētu saviem skolēniem saprast grāmatu kopumā, ir tos apkopot katras nodaļas sākumā. Izveidojot kopsavilkuma Maketa katrai nodaļai palīdzēs studentiem noteikt, cik svarīgi un vizualizēt nodaļu skaidri. Tad, kā klases vai grupās, studenti var lemt par vispārēju kopsavilkumu par grāmatu, un to, kā viņi domā rakstzīmes un zemes gabala attīstījās.
Šajā aktivitātē skolēni strādās patstāvīgi vai grupās. Katra grupa / studentam tiks piešķirta īpaša nodaļu strādāt. Studenti pārskatīs nodaļu un pieņemt lēmumu par to sākumā, vidū un beigās. Viņi izvēlas galvenās mirkļus, kas ietekmē zemes gabalu un iznākumu stāsta.
Julian un viņa brālis, Huey, skatīties ar bijību, jo viņu tēvs padara garšīgu pudiņu par savu māti. Tie palīdz, kad viņš vada tos.
Tēvs pats nap, un stāsta zēniem atstāt pudiņš atsevišķi. Tā kā zēni sargā pudiņš, Huey nolemj pielīmēt savu pirkstu un nogaršot. Tad Julian dara to pašu. Viņi, iespējams, galu galā ēšanas gandrīz visu pudiņš! Viņi darbojas un slēpt zem savas gultas.
Tēvs pamostas un konstatē, zēni ēda pudiņš! Viņš atvelk no zem gultas un saka, ka viņš gatavojas sodīt tos. Viņš ir zēni padarīt pudiņš atkal, visi ar sevi. Zēni uzzināt, ka, padarot pudiņš ir ļoti smags darbs.
Viens no dzimšanas, Julian ir dots savs vīģes koku. Viņa tētis stāsta viņam tas "aug tik ātri, kā jūs augt". Viņi augu, un tas sāk augt. Julian kļūst apbēdināts, ka koks aug, bet viņš nav.
Julian sāka ēst lapas par vīģes koku, kas cer augt. Katru reizi, kad jauns lapu ieradās, viņš apēda. Drīz Julian bija aug. Koks neauga vēl uz diviem gadiem, lai gan Julian tētis mēģināja visu, lai saņemtu to, lai augt. Viņa tētis gribēja atbrīvoties no šī koka un iegūt jaunu. Julian atteicās.
Julian saprot, ka koks neaug, jo viņš ēd lapas. Viņš atvainojas par koku un neēd lapas. Viņš sapņo, ka ar visām jaunajām lapām, viņa koks augs tikpat liels, kā mājas.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Maketa kopsavilkumu nodaļu stāstos Julian stāsta.
Pievienojiet rakstura analīzes soli, ļaujot skolēniem izvēlēties vienu raksturu, uz kuru koncentrēties savā stāsta plānā. Lūdziet viņiem parādīt, kā raksturs mainās no sākuma līdz beigām nodaļā. Tas palīdz skolēniem saistīt rakstura rīcību un jūtas ar sižetu, veicinot dziļāku rakstura attīstības izpratni.
Iedrošiniet skolēnus iekļaut tiešu citātu no nodaļas vismaz vienā viņu stāsta plāna attēlā. Šī prakse stiprina teksta pierādījumu prasmes un palīdz skolēniem padarīt viņu kopsavilkumus precīzākus un izpētes bagātākus.
Demonstrējiet ātru, vienkāršu ilustrāciju zīmēšanu uz tāfeles un parādiet, kā izmantot sejas izteiksmes vai vienkāršas fona detaļas, lai izceltu galvenos mirkļus. Atgādiniet skolēniem, ka mākslas prasmes nav galvenais — svarīga ir skaidrība un radošums!
Organizējiet klases galerijas pārvietojumu vai nelielu grupas dalīšanos, kur skolēni prezentē savus stāsta plānus. Veiciniet skolēnus uzdot jautājumus vai pamanīt līdzības un atšķirības, kā katrs interpretēja nodaļu, veidojot izpratni un runas prasmes.
Dodiet konkrētas uzslavas par skaidriem kopsavilkumiem un radošām ilustrācijām, kā arī maigi ieteiciet uzlabojumus. Uzsvērt, kā skolēni ir noķēruši galvenos notikumus vai rakstura izmaiņas, lai stiprinātu efektīvu kopsavilkumu stratēģijas.
Palūdziet skolēniem izveidot kopsavilkuma stāstu katrai nodaļai. Lūdzu, lai viņi identificē sākumu, vidusdaļu un beigas, kā arī illustrē svarīgākos mirkļus. Tas palīdz skolēniem izprast stāsta struktūru un galvenos notikumus.
Stāsta kopsavilkuma aktivitāte ietver skolēnu zīmēšanu attēlus, kas attēlo nodaļas sākumu, vidu un beigas, pēc tam rakstot teikumu zem katra. Šis vizuālais paņēmiens palīdz skolēniem sadalīt un atstāstīt stāstu saviem vārdiem.
Kopsavilkuma stāsta tabulas apvieno vizuālo un rakstisko mācīšanos, padarot vieglāku jaunākiem skolēniem izprast sižeta struktūru, atcerēties detaļas un izteikt sapratni. Tās arī veicina radošo domāšanu un komandas darbu.
Sākotnēji piešķiriet katrai nodaļai vienu skolēnu vai grupu. Tad ļaujiet viņiem izlasīt nodaļu, noteikt sākumu, vidu un beigas, kā arī izvēlēties svarīgākos notikumus. Pēc tam skolēni uzzīmē attēlu katram posmam un uzraksta teikumu, lai apkopotu to.
Jā, skolēni var strādāt individuāli vai grupās, radot nodaļu kopsavilkumus. Grupas darbs veicina diskusiju, dziļāku izpratni un sadarbības prasmju attīstību.