Tēmas, simbolus un motīvi atdzīvojas, kad lietojat maketu. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēmas un simbolus no romāna, un atbalstīt viņu izvēli ar informāciju no teksta.
Kaut arī Henrijs bēg no savas pirmās cīņas, jo viņš baidījās, ka viņš varētu, viņš atrod izpirkšanu, apvienojot savu pulkā atkal un nākamajā dienā cīnās diezgan drosmīgi. Tad viņš kļūst par krāsu nesējs un palīdz Savienības karaspēks novest apsūdzēs domubiedri slēpjas aiz žoga. Kamēr Henrijs ir pārvarēta ar vainas viņa pamesta saviem biedriem, viņš atrod veidu, lai aizvietotu savu kļūdu, atgriežoties un cīnās vēlreiz.
Henrijs uzskata, ka vienīgais veids, kā pierādīt sevi cilvēks ir pievienoties armiju un veiksmīgi cīnīties ar kaujas. Kad viņam tas neizdodas, viņš uzskata, ka viņš ir ne tikai izdevies savus biedrus, bet viņš nespēja sevi kā cilvēks. Viņš uzskata, ka vienīgais veids, kā saglabāt līdzība viņa vīrišķība ir slēpt savus noslēpumus. Pēc tam, kad viņš cīnās ar savu pulku un kļūst krāsu nesējs, viņš domā par sevi, ka viņš vairs paipalas, saskaroties ar briesmām. Pēc viņa domām, Henrijs tagad uzskata, ka viņš beidzot ir kļuvis cilvēks.
Henrijs tur atpakaļ no kopsakarība uz ilgu laiku, bet beidzot bija spiesta ar pienākuma apziņu pievienoties armiju un palīdzēt grūtībās nonākušie spēkiem. Viņš uzskata, ka viņa dienests instill viņam godu un sajūtu vīrišķība, neskatoties uz viņa mātes viduvēja jūtas par karu. Kad Henrijs nav dzīvot līdz pienākumiem karavīrs, viņš jūtas tā, it kā viņš laupīts ne tikai sevi, bet visu savu pulku.
Pirmā daļa romāna nodarbojas ar Henrija uztraucās par viņa bailes no dezertēt savu pulku, kad viņš beidzot redz reālu kaujas. Viņš vēlas, lai viņš varētu dalīties šīs bailes un to mierināja citiem, bet neviens, šķiet, lai saprastu smagumu viņa bažām, vai zināt, kā palīdzēt viņam. Henrija sliktākais bailes tas piepildīsies, bet viņš ir spējīgs pārvarēt nākamo kauju, kas atbrīvo viņu no tā.
Crane atkārtoti liek atsauces uz krāsas sarkana, zila, pelēka, dzeltena, un melnā visā romānu. Sarkanā parasti ir atsauce uz karu, kas pārstāv asinis ir izlijis cīņā. Zilais tiek izmantots, lai Hue krāsas dūmu aprakstiet līnija Savienības uniformas, un salīdzināt asiņainajiem cīņas ar spīdošs zilas debesis virs. Pelēkā atspoguļojas gan dūmu un līdzdalībnieks formas tērpos. Dzeltenā ir saule spīd cauri tumsai, un krāsa goda atmiņām par Henry. Melnā ir kaislība vīriešiem, kas zvērestiem par amatpersonām un kvēpi no kareivju sejas.
Karogs ir bāka, ka katra puse meklē, ja tie ir dezorientēti cīņā. Kamēr karogu ir vicināšanu, karavīri zina cīņa joprojām tiek cīnījās. Bieži reizes karogs ir kā karavīrs pati cīnās amidst dūmu un ieročiem. Par Henry kurš kļūst krāsa nesējs, tas kļūst par viņa simbols izpirkšanu viņa gļēvulību dienu iepriekš.
Pēc Henry pelnītais viņa pulku, viņš staigā uz mežu. Viņš stājas klajumā, kur viņš atrod redzi, kas horrifies viņam: tā ir līķis mirušu karavīrs, iespējams, tur nedēļas. Tās acis, šķiet, nesa uz Henrija, un kā viņš iet prom, viņš uzskata, ka līķis būs bļāviens pēc viņa. Jo līķis, viņš redz savu sliktāko bailes.
Paši meži, šķiet, ir rakstzīme romānu. Meži tiek pastāvīgi aprakstīts kā runā vai kolibri uz Henry, kā viņš iet caur tiem. Daba ir gan Henrija ienaidnieks un viņa draugs, jo viņš izmanto mežus, lai slēptu, vai viņš uzskata, viņš tiek pievīla tās skaņām. Henry redz dabu kā reliģija miera, viena lieta, ka ir jēga vidū haosu un asins nolaišana cīņas.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot maketu, kas identificē atkārtojas tēmas Sarkanajā emblēma drosmi. Ilustrē gadījumus, par katru tēmu un uzrakstīt īsu aprakstu zem katras šūnas.
Iesaistiet skolēnus, aicinot viņus veidot personīgas saiknes starp romāna tēmām un viņu pašu pieredzi. Saistot abstraktas idejas ar reālo dzīvi, mācīšanās kļūst jēgpilnāka un pieminējamāka.
Veiciniet skolēnus dalīties stāstos, kur viņi saskārās ar bailēm vai demonstrēja drosmi, vai tā bija liela vai maza. Tas palīdz viņiem dziļāk izprast galvenā varoņa emocijas un romāna ziņojumu.
Vadiet diskusiju vai īsu pētījumu, meklējot mūsdienīgus piemērus par atbrīvošanu medijos vai ziņās. Literāro tēmu mūsdienīga interpretācija palīdz skolēniem saprast to aktualitāti ārpus teksta.
Aiciniet skolēnus izveidot oriģinālu simbolu (zīmējumu vai digitālu attēlu), kas simbolizē personīgu uzvaru vai atbrīvošanu. Saites veidošana starp simboliku un viņu pašu dzīvi veicina radošo domāšanu un refleksiju.
Lūdziet skolēniem īsi uzrakstīt par laiku, kad viņi jutās ar pienākuma vai veica godīgu darbību mājās, skolā vai kopienā. Refleksīva rakstīšana padziļina izpratni par sarežģītām tēmām un sasaista literatūru ar reālo pasauli.
Sarkanā zīme drosmē pēta galvenās tēmas, piemēram, atgūšanu, vīrišķības definēšanu, pienākumu un godu, kā arī bailes pārvarēšanu. Šīs tēmas seko Henrika ceļojumam, kā viņš cīnās ar vainas sajūtu, pierāda savu drosmi un meklē personīgo izaugsmi pilsoņu kara laikā.
Skolotāji var vadīt skolēnus atpazīt simbolus, veicinot viņus meklēt atkārtotus priekšmetus vai krāsas, piemēram, karogu, sarkanu, zilu, pelēku, dzeltenu, melnu un karavīru mežā, un atbalstīt viņu idejas ar pierādījumiem no teksta.
Karogs simbolizē ceri, vienotību un atgūšanu. Karavīriem tas ir vadības stabs kaujā. Henrikam, kļūstot par krāsu nesēju, tas pārstāv viņa personīgo atgūšanu un jaunu drosmi.
Romānā daba darbojas kā atbalstoša rakstura un vienlaikus apātiska spēka. Tā sniedz Henrikam mieru un slēptuves vietu, bet arī atspoguļo viņa vientulības un haosa sajūtas karā.
Vienkārša aktivitāte ir ļaut skolēniem izveidot stāstu līniju, kas ilustrē galvenās tēmas un simbolus no romāna. Skolēni var zīmēt ainas un rakstīt īsus aprakstus, lai parādītu savu izpratni un atbalstītu savas interpretācijas ar detaļām no teksta.