Kamēr skolēni lasa, stāstu shēma var kalpot kā noderīgs rakstzīmju atsauču žurnāls . Šis žurnāls (saukts arī par rakstzīmju karti) ļauj skolēniem atcerēties būtisku informāciju par svarīgām rakstzīmēm. Lasot lugu, sīki atribūti un detaļas bieži kļūst svarīgas sižeta gaitā. Izmantojot rakstzīmju kartēšanu, skolēni ierakstīs šo informāciju, palīdzot viņiem sekot līdzi un uztvert smalkumus, kas padara lasīšanu patīkamāku!
Rakstzīmju kartes izmantošana Šekspīram bieži vien ir vēl izdevīgāka. Tas arī ļauj studentiem ierakstīt raksturlielumu nianses, kas rada " folijas " rakstzīmes. Viņu ierakstītā informācija palīdzēs viņiem atgriezties un pārskatīt kontrastējošās personības. Spēja to vizuāli redzēt palīdz skolēniem izveidot savienojumus un atvieglo jēdzienu izpratni.
Kopējot uzdevumu savā kontā, jūs iegūsit gan iepriekš minēto piemēru, gan tukšu veidni, ko varēsiet pielāgot pēc vajadzības. Izmantojiet to tādu, kāds tas ir, vai rediģējiet to atbilstoši jūsu klases līmenim. Drukājot to kā darblapas, ko skolēni var aizpildīt lasīšanas laikā, ir ātrs un vienkāršs veids, kā iekļaut šo rakstzīmju karti savā klasē.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Sāciet, definējot terminus "traģiskais varonis", "motīvs" un "arhetips". Sniedziet pārskatu par pazīmēm, kas raksturo traģisku varoni, piemēram, cēlu dzimšanu, traģisku trūkumu un laimes apvērsumu. Paskaidrojiet, kā literatūrā un dramaturģijā parādās traģiski varoņu motīvi un arhetipi.
Koncentrējieties uz Romeo tēlu filmā "Romeo un Džuljeta" un palīdziet studentiem analizēt, kā viņš iemieso traģiskā varoņa īpašības. Mudiniet skolēnus atsaukties uz konkrētām ainām, darbībām un lēmumiem, kas izceļ Romeo traģisko varoņa statusu. Pārrunājiet, kā Romeo varonis sakrīt ar klasisko traģiskā varoņa arhetipu.
Iepazīstiniet studentus ar traģisku varoņu piemēriem no citiem literāriem darbiem vai drāmām. Iesaistiet skolēnus salīdzinošā analīzē, izpētot, kā šie varoņi dala vai atšķiras no traģiskā varoņa arhetipa. Apspriediet universāluma jēdzienu traģisko varoņu motīvos un arhetipos.
Uzdodiet radošu rakstīšanas projektu, kurā skolēni veido modernu traģiskā varoņa interpretāciju. Sniedziet projekta vadlīnijas, tostarp galveno traģisko varoņu motīvu un arhetipu iekļaušanu. Izskaidrojiet prezentācijas formātu, lai kopīgotu viņu mūsdienu traģiskos varoņu stāstus.
Romeo un Džuljeta ir definēti kā lugas galvenie varoņi vairāku galveno iezīmju dēļ. Viņi ir jauni, kaislīgi un impulsīvi, pārstāvot jaunības ideālismu. Viņu mīlestība ir pretrunā sabiedrības normām un ģimenes konfliktiem, padarot viņus par simbolu mīlestības spēkam pārvarēt šķēršļus. Viņu dziļā mīlestība vienam pret otru virza sižetu, kas noved pie traģēdijas. Viņu varoņi iemieso mīlestības, likteņa un konflikta seku tēmas, padarot tos par galveno stāstījumu.
Merkucio ir dinamisks tēls, kurš lugā ienes asprātību, humoru un vieglprātību. Viņa asā vārdu spēle un netradicionālā domāšana stāstam piešķir sarežģītības slāni, radot kontrastu ar intensīvo Romeo un Džuljetas mīlestību. Merkucio nāve tomēr iezīmē galveno pagrieziena punktu. Tā rezultātā notiek traģiska pāreja no komēdijas uz dziļām skumjām, būtiski ietekmējot galvenos varoņus. Viņa nāve liek Romeo atriebīgi rīkoties pret Taibaltu, kas galu galā noved pie notikumu traģiskās kulminācijas.
Sižetu shēmu un darblapu izmantošana, lai iedziļināties "Romeo un Džuljetas" galveno varoņu psiholoģiskajās un emocionālajās dimensijās, prasa pārdomātu īstenošanu. Labākā prakse ietver skolēnu mudināšanu veidot vizuālus galveno ainu attēlojumus, kas atspoguļo varoņu emocijas, darblapu izmantošanu kā varoņu dienasgrāmatas, lai izteiktu varoņu domas un jūtas, dialogu analīzi, lai noskaidrotu pamatā esošās emocijas, empātijas veidošanu, iejūtoties varoņu vietā un grupu diskusiju un pārdomu veicināšana pēc aktivitāšu pabeigšanas. Šīs prakses veicina dziļāku izpratni par varoņu emocionālajiem ceļojumiem un viņu reakciju uz notiekošajiem notikumiem, uzlabojot skolēnu saikni ar lugas tēmām un stāstījumu.