Diskusiju stāstījuma spēles ir lielisks veids, kā iegūt savus skolēnus par viņu idejām zinātnē. Tie ļauj studentiem kritizēt un novērtēt dažādus viedokļus, neapgrūtinot citus studentus. Šo aktivitāti var izmantot tēmas sākumā, lai izprastu iespējamos studentu kļūdainos uzskatus.
Sākumā parādiet skolēniem diskusiju scenāriju, piemēram, zemāk esošo. Palūdziet viņiem apskatīt diskusiju stāstuļa problēmas. Tas parāda četrus studentus, kuriem visiem ir ideja par problēmu viņu priekšā. Studentiem jādomā par to, kas viņiem šķiet vispiemērotākais, un ir gatavs paskaidrot, kāpēc šī persona ir pareiza.
Šeit ir dažas citas idejas, lai izmantotu šīs diskusiju stāstliteratus jūsu nodarbībās.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izlasiet diskusiju stāstījuma sarakstu, kurā ir redzami četri studenti, kuriem visiem ir ideja par problēmu viņu priekšā. Jūs gatavojaties sniegt savu viedokli par to, kas, jūsuprāt, ir pareizs un paskaidrojiet, kāpēc.
ļaujiet skolēniem redzēt un pieskarties atšķirībai starp savienojumiem un maisījumiem, veidojot vienkāršus eksperimentus, izmantojot parastus priekšmetus, piemēram, sāli, piparus, smilšu un ūdeni. Praktiskas aktivitātes palīdz skolēniem veidot dziļāku izpratni un efektīvāk noturēt koncepcijas.
apkopo priekšmetus, piemēram, sāli, cukuru, cepamo sodu, dzelzs skaidulas, smiltis, piparus un ūdeni. Pārliecinieties, ka katra grupa ir ar nepieciešamajiem materiāliem, lai veidotu savus maisījumus un novērotu to mijiedarbību. Ikdienas priekšmeti ļauj ātri un ekonomiski sagatavot eksperimentus.
Norādiet skolēniem sajaukt divas vai vairāk sastāvdaļas (piemēram, smiltis un dzelzs skaidulas), tad uzdeviet viņiem atdalīt maisījumu ar magnētiem, filtriem vai ūdeni. Šis praktiska problēmu risināšana stiprina priekšstatu, ka maisījumus var fiziski atdalīt, atšķirībā no savienojumiem.
Parādiet, kā veidot savienojumu, sajaucot cepamo sodu ar etiķi, lai iegūtu oglekļa dioksīdu. Paskaidrojiet, ka veidojas jauna viela ar citādām īpašībām. Diskutējiet par ķīmisko izmaiņu, ko novēro, uzsverot, kā tas atšķiras no maisījumiem.
Vadiet diskusiju vai aizpildiet tabulu, kas salīdzina to, ko novērojuši par maisījumiem un savienojumiem. Veiciniet skolēnus izmantot eksperimentu pierādījumus, lai izskaidrotu atšķirības. Refleksija dziļina izpratni un sasaista praktisko mācīšanos ar klases koncepcijām.
Diskusijas stāsts ir vizuāls rīks, kas palīdz skolēniem izteikt, kritizēt un papildināt viens otra idejas par apvienojumiem un maisījumiem. Tas veicina dažādu viedokļu analīzi un cieņpilnu, sadarbības diskusiju zinātnes stundās.
Skolēni var izmantot Reāllaika sadarbības funkcijas digitālajās stāstu veidošanas platformās, lai kopā strādātu pie tās pašas diskusijas stāsta. Tas ļauj vairākiem skolēniem pievienot savas idejas, varoņus un argumentus, veicinot komandas darbu un dziļāku izpratni par apvienojumiem un maisījumiem.
Diskusijas stāsti palīdz skolēniem kritiski domāt, praktizēt cieņpilnu debates un skaidrot nepareizus priekšstatus par zinātnes jēdzieniem, piemēram, apvienojumiem un maisījumiem. Tie arī uzlabo komunikācijas un problēmu risināšanas prasmes sadarbības vidē.
Lai izveidotu sadarbības uzdevumu, pirmkārt, iespējojiet sadarbību savā digitālajā stāstu platformā (piemēram, Storyboard That) cilnē „Rediģēt uzdevumu”. Tad kopīgojiet uzdevumu, lai skolēni varētu kopā pievienot savus varoņus, vārdus un idejas stāstam.
Jā, pārskatot skolēnu atbildes un argumentus diskusijas stāstā, skolotāji var pamanīt un novērst nepareizos priekšstatus par apvienojumiem un maisījumiem jau sākotnējā posmā, vadot skolēnus uz precīzāku izpratni.