Een gemeenschappelijk gebruik voor het Storyboard That is om studenten te helpen creëren van een plot schema van de gebeurtenissen van een verhaal. Niet alleen is dit een geweldige manier om de delen van het perceel te leren, maar het versterkt belangrijke gebeurtenissen en helpt studenten het ontwikkelen van een beter begrip van de literaire structuren.
Studenten kunnen een storyboard vastleggen van het verhaal boog in een werk met een zes-cell storyboard met de grote delen van het perceel diagram te maken. Voor elke cel, hebben leerlingen een scène die het verhaal volgt in de juiste volgorde gebruikt: Expositie, Conflict, Rising Actie, Climax, Vallen Actie en resolutie.
Een Amerikaanse man en een meisje genaamd Jig wachten op een treinstation in het noorden van Spanje in de buurt van de rivier de Ebro. Ze wachten op een trein naar Madrid. Als ze zitten in het station, ze bestellen twee bieren en het meisje kijkt op een lijn van verre heuvels.
Jig muzen die de heuvels zien eruit als witte olifanten, waarop de man al snel antwoordt dat hij nooit één gezien. Jig antwoordt: "Nee, dat zou je niet hebben", waarop de man schiet terug dat hij één op één punt zou hebben gezien. Er is een spanningsveld tussen het paar, die wordt geopenbaard als ze drinken en een operatie die de man lijkt te proberen om Jig op hun gemak over het hebben van te bespreken.
Jig vraagt zich af wat er zal gebeuren na de operatie, en de man zegt dat ze weer gelukkig zullen zijn, en ga terug naar hoe ze waren voor. Beiden brengen mensen die ze kennen, die de operatie hebben gehad en weer terug gegaan om gelukkig te zijn. Jig vraagt zich af of het zal de man de liefde haar weer als hij vroeger, zo dom in de liefde, dat ze hem niets kon zeggen en hij zou blij zijn met het. Hij vertelt haar dat hij denkt dat het het beste om te doen, maar als ze niet wil, heeft ze niet hoeft te doen.
Jig zegt dat ze door zal gaan met de operatie, omdat ze niet de zorg over zichzelf. Ze lijkt te willen gewoon om hem gelukkig te maken, waarbij de man verstoort, omdat hij niet wil dat ze om het te doen voor hem. Jig staat op en loopt weer naar buiten om te kijken naar de bergen. Ze vertelt de man dat ze alles had kunnen hebben, maar ze kunnen niet meer. Ze weet dat iets staat te worden weggenomen, en dat ze niet weer zoals ze waren meer.
Jig gaat weer zitten en ze bestellen nog een biertje. De man opnieuw vertelt haar dat hij bereid is om te gaan de baby als een ouder iets betekent voor haar. Jig vraagt zich af of het ouderschap betekent alles voor hem. Hij zegt dat het doet, maar dat hij niet wil dat iemand anders dan haar. Ze vertelt hem om te stoppen met praten en dreigt te schreeuwen als hij dat niet doet.
De man neemt de zakken over naar de andere tracks, omdat de trein komt in vijf minuten. Hij heeft een drankje aan de bar en komt terug naar Jig. Ze lacht naar hem, en als hij vraagt of ze zich beter voelt, vertelt ze hem is er niets mis met haar; ze voelt zich prima.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een visuele plot diagram van "Hills Like White Elephants".
Moedig leerlingen aan kritisch te denken door open vragen te stellen die interpretatie en debat stimuleren. Goed samengestelde vragen helpen leerlingen zich te verbinden met de thema's en personages van het verhaal.
Maak een lijst met vragen die leerlingen uitdagen om motivaties van karakters te analyseren, betekenissen uit de dialoog te halen en meerdere perspectieven te overwegen. Empathie-gerichte vragen verdiepen de betrokkenheid en het begrip.
Verdeel je klas in kleine groepen om specifieke vragen of scènes te bespreken. Dit formaat bouwt vertrouwen op en moedigt elke student aan deel te nemen.
Na het kleine groepswerk, leid een klassikale discussie waarin groepen inzichten delen. Het syntheseren van ideeën helpt studenten verschillende standpunten te zien en hun interpretaties te bevestigen.
A plot diagram for "Hills Like White Elephants" visually breaks down the story into six main parts: exposition, conflict, rising action, climax, falling action, and resolution. This helps students understand the story’s structure and key events.
Students can create a storyboard by dividing the narrative into six cells—one for each plot element. For each cell, they draw a scene from the story and write a brief description, capturing key moments from exposition to resolution.
The major events include the introduction of the couple at the train station (exposition), their tense conversation (conflict), the discussion about a decision (rising action), the peak of their disagreement (climax), the aftermath (falling action), and the unresolved ending (resolution).
Using a plot diagram helps students visualize the story’s structure, reinforces understanding of literary elements, and assists in identifying key moments, making complex stories like Hemingway’s more accessible.
Encourage students to look for the story’s setting and main characters for the exposition, pinpoint the main disagreement for the conflict, and find the story’s turning point for the climax. Asking guiding questions can make the process easier.