Zoals met veel oorlogen, is er niet één enkele oorzaak van de Tweede Wereldoorlog. In deze activiteit selecteren studenten de mogelijke oorzaak van de oorlog en maken ze een spinnenkaart die de 5W's beschrijft en definieert om een oorzaak van de Tweede Wereldoorlog te verklaren . Studenten moeten een schriftelijke beschrijving opnemen die de achtergrondinformatie beschrijft, samen met een visuele weergave.
Leraren kunnen vooraf mogelijke redenen selecteren of studenten laten onderzoeken om te bepalen welke reden ze willen onderzoeken.
Mogelijke redenen voor studenten om te gebruiken:
Voor deze uitgebreide activiteit kan de klas discussiëren over "Wat was de belangrijkste factor die leidde tot de Tweede Wereldoorlog?" Met behulp van hun gecreëerde storyboards moeten studenten beweren welke reden zij het belangrijkst vonden en ten minste drie centrale gebruiken redenen waarom zij denken dat dit het belangrijkste was. Voor meer gevorderde klassen, sta studenten toe om weerleggingen of tegenargumenten te geven om de argumenten van hun leeftijdsgenoten te verdrijven.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een 5W-analyse van één oorzaak van de Tweede Wereldoorlog: wie, wat, wanneer, waar en waarom.
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bekwaam 5 Points | Opkomend 3 Points | Begin 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Uitleg | De student kiest en beantwoordt duidelijk, grondig en nauwkeurig de wie, wat, waar, wanneer en waarom-vragen. | De student kiest en beantwoordt de wie, wat, waar, wanneer en waarom-vragen. Sommige informatie is duidelijk, grondig en nauwkeurig. | De wie, wat, waar, wanneer en waarom vragen en antwoorden zijn onvolledig, verwarrend of onnauwkeurig. |
| Illustraties | De illustraties vertegenwoordigen de geschreven informatie met behulp van geschikte scènes, personages en items. | De illustraties hebben betrekking op de schriftelijke informatie, maar zijn moeilijk te begrijpen. | De afbeeldingen hebben niet duidelijk betrekking op de schriftelijke informatie. |
| Bewijs van Inspanning | Het werk is goed geschreven en zorgvuldig doordacht. | Werk toont enig bewijs van inspanning. | Werk toont weinig bewijs van enige inspanning. |
| Conventies | Spelling, grammatica en interpunctie zijn meestal correct. | Spelling, grammatica en interpunctie zijn enigszins correct. | Spelling, grammatica en interpunctie zijn meestal onjuist. |
