Om het begrip van de student beter te peilen, is het belangrijk dat ze de weigeringsvaardigheden die ze hebben geleerd uitbreiden. In deze activiteit maken studenten een verhaal over een succesvol gebruik van de eerder besproken weigeringsvaardigheden . Laat de studenten een van de volgende weigeringsvaardigheden kiezen en het gebruik ervan in een verhaal weergeven.
Na het voltooien van de storyboards kunt u studenten hun storyboard laten presenteren en bespreken waarom zij denken dat de door hen gekozen weigeringsstrategie de beste is voor de situatie die ze hebben gecreëerd.
Lager niveau: gebruik het voorbeeld-storyboard en bewerk het gesprek. Laat de student een gesprek voeren met een succesvolle gebroken recordweigering.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Creëer een storyboardverhaal in zes cellen waarbij een persoon met succes een weigering gebruikt om druk uit te oefenen op een peer.
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Ontwikkeling van het Verhaal | Zes of meer cellen worden doordacht gebruikt om een gedetailleerd voorbeeld van wat in de klas werd behandeld te ontwikkelen. | Drie tot vijf cellen worden gebruikt om een gedetailleerd voorbeeld van een wat in de klas werd behandeld te ontwikkelen. | Er was niet genoeg inhoud in het verhaal om een storyboard in verband met dit onderwerp effectief te ontwikkelen. |
| Duidelijk Begrip | Al de inhoud in het verhaalbord weerspiegelt nauwkeurig de klasbespreking. | Een deel van de inhoud in het storyboard weerspiegelt nauwkeurig de klasbespreking. | Er is onvoldoende hoeveelheid inhoud in het verhaalbord om de discussie over de klas te reflecteren. |
| Onderwerp van Gesprek | Het gesprek tussen twee of meer tekens ondersteunt het verhaal. | Het gesprek tussen twee of meer tekens is onduidelijk of contraproductief. | Het gesprek tussen twee of meer tekens is niet zinvol of gerelateerd aan de inhoud. |
| Gebruik van Conventies | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten, waardoor een onduidelijk begrip van de inhoud ontstaat. |
