Å lage kraftdiagrammer er en viktig ferdighet for elevene å tilegne seg slik at de er i stand til å forstå og beskrive kreftene som virker på et objekt. I denne aktiviteten skal studentene lage raske, tydelige og enkle styrediagrammer . Instruksjonene i denne aktiviteten er spesifikke for eksemplet storyboard ovenfor. Du kan endre dette storyboardet og legge det til som en mal, eller lage dine egne scenarier for elevene å diagramme ved å redigere instruksjonene.
Krefter er en vektormengde, noe som betyr at de har både størrelse og retning. Vi kan representere disse kreftene ved å bruke en pil. Retningen til pilen representerer styrets retning, og pilens lengde representerer størrelsen på kraften. Hvis kreftene er balansert, sies de å være like og motsatte. Balanserte krefter har en resulterende (netto) kraft på null. Når det ikke er noen resulterende kraft, vil objektet enten bevege seg med konstant hastighet hvis det allerede var i bevegelse, eller forbli stasjonært hvis det ikke var i bevegelse. Hvis kreftene er ubalansert, så er det en resulterende kraft. Hvis objektet var stasjonært, vil den resulterende kraften få objektet til å bevege seg.
Du kan strekke mer avanserte studenter ved å få dem til å trekke de resulterende kreftene i hvert av eksemplene. Du kan forenkle disse diagrammer enda mer ved å bruke figurer i stedet for bilder av objektene.
Når det gjelder differensiering kan du gjøre denne oppgaven lettere tilgjengelig ved å gi elevene en liste over kreftene de trenger å inkludere i hver celle. For å strekke talentfulle og talentfulle elever, gi dem mer komplekse situasjoner å tegne diagrammer for, der kreftene ikke ligger på x, y, z aksen. Et eksempel på dette er gitt i storyboardet med rapperen.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag kraftdiagrammer i en rekke forskjellige sammenhenger. Husk krefter har både en størrelse og retning. Dette betyr at du må være forsiktig med pilens retning og dens lengde.
Engasjer elever ved å velge kjente objekter—som bøker, blyanter eller ryggsekker—til kraftdiagramøvelse. Dette gjør abstrakte konsepter mer relatable og hjelper elever med å anvende vitenskap i hverdagen.
Vis elever hvordan man tegner piler som peker i riktig retning og med lengder som tilsvarer kraftens størrelse. Visuelle hint forsterker vektornaturen av krefter og forbedrer nøyaktigheten i diagrammer.
Oppmuntre til klar merking av krefter som tyngdekraft, friksjon eller påført kraft. Presise merkinger klargjør forståelsen og gjør diagrammer lettere å tolke.
Legg til rette for gruppediskusjon om hvorvidt kreftene opphever hverandre eller forårsaker bevegelse. Dette utdyper forståelsen av hvordan kraftinteraksjoner påvirker bevegelse.
Utfordre elever til å bruke diagrammene sine for å forklare eller forutsi objektets bevegelse. Dette trinnet kobler teori til virkelige resultater og tester forståelsen.
Kraftdiagrammer er enkle tegninger som viser alle kreftene som virker på et objekt med piler. De hjelper elever å visuelt forstå og beskrive hvordan krefter påvirker bevegelse, noe som gjør komplekse fysikkbegreper lettere å forstå.
For å lage et raskt og tydelig kraftdiagram, tegn objektet enkelt, bruk piler for å vise hver krafts retning og størrelse, merk hver pil, og skriv en kort beskrivelse under. Fokuser på klarhet og hold diagrammet ryddig for enkel forståelse.
Balanserte krefter er like og motsatte, noe som resulterer i ingen endring i bevegelse; objektet forblir i ro eller beveger seg med konstant hastighet. Ubalanserte krefter forårsaker endring i bevegelse fordi netto kraft ikke er null.
Gode scenarier inkluderer en rakett som skytes opp, en båt som flyter på vannet, eller en person i bunnen av en bungeejern. Disse situasjonene hjelper elever med å identifisere og representere ulike krefter i virkeligheten.
Lærere kan forenkle ved å gi en liste over krefter eller bruke grunnleggende former, eller utfordre avanserte elever med komplekse scenarier og be dem tegne resulterende krefter eller krefter i ikke-standardretninger.