Denne aktiviteten tillater elevene å bryte ned de ulike delene av den utvidede metaforen i “Mor til Son”. Som studenter leser gjennom hver linje, vil de trenger for å identifisere de figurative betydninger bak Hughes ordvalg. Studentene skal være i stand til å sitere en linje fra dikt og forstå dens bokstavelige betydningen (som det gjelder trappen) og dens figurativ betydning (som det gjelder mors liv). Med denne storyboard, skal studentene velge 3-5 viktige linjer fra teksten og skildre deres figurative mening. Under hvert bilde, har elevene gi en kort forklaring av bildet de valgte å representere.
Livet har vært vanskelig for høyttaleren. Hun har hatt å slite og jobbe hardt for å overleve og forbedre hennes omstendigheter.
Den "trapp" av livet har vært fylt med difficulties.The stifter og splinter representerer vanskeligheter og øyeblikkene som brakte moren smerte. Dette kan inkludere å jobbe lange timer, å miste en jobb, som arbeider med sykdom, ser en kjær dør, eller mange andre problemer.
Den "nakne" -delen av trappen igjen tyder på vanskeligheter. Ved å isolere ordet "bare" i sin egen linje, foreslår Hughes mor var ensom eller fattig. Hun hadde ingen mykt teppe av venner eller penger til å bringe henne trøst eller for å lindre smerten av hennes reise.
Den mørke representerer håpløshet. Når høyttaleren sier at det "ikke er blitt noe lys", antyder hun at det ikke er lykkelig, lyspunkt i livet å bringe henne glede eller gi henne håp i en lysere framtid.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Student Instructions
Veilede elever til å lage personlige metaforer ved å brainstorme utfordringer de har møtt, og deretter velge et sentralt bilde (som en reise eller et objekt) som representerer livet deres. Modellér hvordan man vever bokstavelige og billedlige betydninger sammen, akkurat som Hughes gjør. Oppmuntre til kreativitet og personlig refleksjon for å gjøre metaforene meningsfulle.
Inviter elever til å dele øyeblikk hvor de har møtt hindringer eller tilbakeslag. Koble disse erfaringene til diktets tema, og fremhev hvordan alle støter på 'spiker og splinter' i livet. Dette bygger empati og forbereder til metaforskaping.
Lag en liste over objekter eller reiser som kan representere å overvinne vanskeligheter (f.eks. bestigning av et fjell, seiling i en stormfull sjø, reparasjon av en ødelagt sykkel). Oppmuntre elever til å tenke utover trapper og velge bilder som føles personlige. Dette trinnet vekker fantasi og eierskap.
Få elever til å skrive et kort dikt med deres valgte metafor, som beskriver både bokstavelige og symbolske betydninger. Husk å inkludere detaljer som viser kamp og utholdenhet, akkurat som i 'Mother to Son.' Gi gjerne setningsstartere om nødvendig.
La elever lese diktene sine høyt og forklare sine metaforvalg. Frem støttende klassekultur ved å oppmuntre til positiv tilbakemelding og koblinger mellom elevenes erfaringer. Deling bygger selvtillit og øker forståelsen.
Den utvidede metaforen i "Mother to Son" sammenligner livet med en vanskelig, slitt trapp. Moren beskriver hvordan hennes reise ikke har vært enkel, ved å bruke bilder som spiker, splinter og mørke for å illustrere livets utfordringer og vanskeligheter.
Elever kan identifisere billedspråk ved å se etter ord og setninger som går utover bokstavelig betydning. I "Mother to Son" inkluderer eksempler "krystalltrapp", "søm" og "splinter", som symboliserer hindringer og kamper heller enn faktiske objekter.
Eksempler inkluderer "Livet for meg har ikke vært noen krystalltrapp" (betyr at livet er vanskelig), "søm i det, og splinter" (som symboliserer smerte og hindringer), og "gå i mørket der det ikke har vært noe lys" (representerer håpløshet).
Lærere kan la elever velge viktige linjer fra diktet, tolke både bokstavelige og figurative betydninger, og illustrere hver. Dette hjelper elever å knytte bilder og metaforer til virkelige erfaringer.
Billedspråk hjelper elever med å forstå dypere betydninger i poesi, bygger tolkningsferdigheter og oppmuntrer til kreativ tenkning. Det gir elever mulighet til å relatere abstrakte konsepter til virkelige situasjoner, noe som gjør poesi mer engasjerende.