Denne aktiviteten kan tjene som en introduksjon eller en nyttig formativ vurdering etter innføring av primære og sekundære kilder. Studentene vil bruke en frityrmodell for å vurdere om en kilde er en primær eller sekundær kilde og hvorfor .
Det ferdige eksemplet over blir kopiert til kontoen når du klikker på "Bruk denne oppgaven" og kan tjene som en nyttig guide når du går gjennom svarene fra studentene. Imidlertid er en tom mal også tilgjengelig for studenter og kan skreddersys avhengig av hvilke dokumenter du ønsker at studentene skal vurdere. Du kan velge å fylle ut dokumenttitlene for dem og / eller ta med en illustrasjon eller et bilde i cellen.
De fire dokumentene og de riktige svarene for denne aktiviteten er:
Utvidet aktivitet:
For denne utvidelsesaktiviteten skal studentene lage et storyboard med fire paneler som representerer gjenstander, gjenstander eller andre historiske eller personlige dokumenter og deres informasjon. I likhet med eksemplet ovenfra, vil studentene definere om hvert dokument er en primær eller sekundær kilde sammen med den nødvendige begrunnelsen.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag en frayer-modell som vurderer om hver kilde er en primær eller sekundær kilde.
Veilede dine elever i bruk av sikre, alderspassende forskningsverktøy for å finne både primære og sekundære kilder. Vis dem hvordan man bruker søkefiltre, vurderer nettstedets troverdighet, og kjenner igjen pålitelige domenenavn (.edu, .gov, museer). Dette gir elever selvtillit til å bli selvstendige forskere.
Demonstrer hvordan man deler opp et forskningsspørsmål og brainstormer nøkkelord. Forklar hvorfor spesifikke, relevante nøkkelord gir bedre resultater. La elever øve ved å foreslå søkeord høyt før de søker på nettet.
Vis elever hvordan man sjekker hvem som har publisert en kilde, når den ble opprettet, og om den er fra en pålitelig organisasjon. Pek ut røde flagg som overdrevne annonser eller uklart forfatterskap. Bruk eksempler for å sammenligne troverdige og utroværdige nettsteder.
Minne elever på å verifisere informasjon ved å sjekke minst to ulike kilder. Dette reduserer risikoen for å bruke unøyaktig eller partisk informasjon. Demonstrer denne prosessen ved å bruke en eksempel-sak eller hendelse.
Be elever om å forklare hvorfor de klassifiserer hver kilde. Oppmuntre dem til å dele eksempler og begrunne sine valg i små grupper eller i klassen. Dette styrker forståelsen og fremmer kritisk tenkning.
En Frayer-modell er en visuell organisasjonsmetode som hjelper elever med å definere konsepter ved å beskrive deres egenskaper, eksempler og ikke-eksempler. For primære og sekundære kilder veileder den elevene til å identifisere, klassifisere og begrunne om en kilde er primær eller sekundær, noe som støtter en dypere forståelse.
For å hjelpe elever med å skille primære fra sekundære kilder, bruk aktiviteter som Frayer-modellen, gi konkrete eksempler (brev, bilder, artikler), og oppmuntre dem til å forklare sitt resonnement. Diskutere opprinnelse, formål og tidslinje for hvert dokument gjør forskjellene tydelige.
Primære kilder inkluderer gjenstander som Bixby-brevet, originale fotografier og historiske artefakter. Sekundære kilder kan være magasinartikler, lærebøker eller museumsbeskrivelser. Velg kilder relevante for undervisningstemaet for best engasjement.
I en historie- eller samfunnsfagklasse bruker du Frayer-modellen ved å la elever merke kildetitler, definere om hver er primær eller sekundær, inkludere en begrunnelse og legge til en illustrasjon. Denne prosessen utdyper analysen og støtter visuelle elever.
En enkel formativ vurdering er å tildele en Frayer-modellmal hvor elever klassifiserer en rekke kilder og forklarer sitt resonnement. Dette viser raskt deres forståelse av konseptet og avdekker eventuelle misforståelser.