Følgende "prosess" storyboard er nyttig når elevene lærer trinnvis prosessen med å konjugere et refleksivt verb. Selv om det er systematisk, kan flere trinn involvere noen studenter. Dermed er best mulig bruk av dette nettverket for en tidlig leksjon på refleksiver, i å forlenge læring til andre tider med refleksiver, eller spesielt med studenter som sliter med flertrinns prosesser. Ofte blir studentene vant til refleksiver i nåtid, men kan i utgangspunktet få problemer med å sette dem inn i andre tider.
La elevene merke hvert konjugasjonstrinn i radoverskriftene og merk verbetypen eller spenningen i hver kolonneoverskrift. I cellene må studentene plassere relevant imaginær for å styrke verbetes betydning. I cellen av cellen vil studentene også vise trinnet for den raden som merket. I henhold til hver elevs nivå kan kravene til kompleksitet justeres, for eksempel for å inkludere fremtidige, preteritt, imperfekt, nåværende progressive eller refleksive oppstartsverker og refleksive irregularer som irse .(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Gjør læringsprosessen morsommere ved å gjøre refleksive verbøvelser til en gøy konkurranse. Elevene vil bli mer engasjerte og styrke forståelsen gjennom vennlig lek.
Lag 3–5 lag av elever for å holde gruppene håndterbare og oppmuntre deltakelse. Hvert lag bør ha en blanding av ferdighetsnivåer for å fremme peer-læring.
Skriv refleksive verb (på engelsk eller spansk infinitiv) på kort. Inkluder en blanding av tider: presens, preteritum og futurum, pluss noen uregelmessige for utfordring.
La en elev velge et kort og bøye verbet høyt i den gitte tiden, og mime det for laget å gjette. Poeng gis for riktige svar og bonuspoeng for kreativitet eller hastighet.
Bytt roller slik at alle får en tur. Etter hver runde, gå igjennom de riktige bøyningene og diskuter eventuelle feil for å utdype forståelsen.
Steg-for-steg-prosessen for å bøye spanske refleksive verb involverer (1) å identifisere det refleksive verbet og dets pronomen, (2) å fjerne den refleksive ending (-se), (3) å bøye verbet i henhold til subjekt og tid, og (4) å plassere det riktige refleksive pronomenet foran verbet eller vedlagt etter behov. Å merke hvert trinn hjelper med å styrke mestringen.
For elever som sliter med flertrinnsprosesser, bruk visuelle hjelpemidler som en prosess-storyboard, del opp hvert bøyningssteg, tillat merking av trinn og tider, og gi øvelser med både presens og andre tider. Juster kompleksiteten etter elevens forberedelse.
Effektive aktiviteter inkluderer å bruke storyboards for å kartlegge bøyningssteg, la elever merke og illustrere hvert steg, øve med ulike tider, og innlemme uregelmessige refleksive verb. Individuelle ruter kan styrke forståelsen og tilpasning til ulike læringsnivåer.
Elever har ofte problemer med refleksive verb i andre tider fordi de er vant til presensmønstre og kanskje ikke vet hvordan man bruker refleksive pronomener og bøyninger i preteritum, imperfekt, futur eller progressiv form. Tydelig trening på tvers av tider hjelper med å ta igjen dette gapet.
Vanlige feil inkluderer å glemme å bruke refleksivt pronomen, plassere det feil, forvirre verbets endelser, og ikke justere for tid. Elever blander også regelmessige og uregelmessige refleksive verb eller feilmærker trinnene i bøyningsprosessen.