Det er nyttig for elevene å forstå egenskapene til sakstilstandene før de kommer for langt i leksjonen. Denne aktiviteten gir en perfekt introduksjonsgrunnlag eller til og med summativ vurdering for å se hvor mye studentene har lært. Studentene skal lage et diagram som illustrerer partikkelmodeller for hver sakstilstand . De bør være sikker på å inkludere egenskapene til hver enkelt materie.
Dette er en flott mulighet til å diskutere med elevene dine hva som skjer når du legger til termisk energi til eller fjerner termisk energi fra et system med partikler. Studentene kan relatere dette til den kinetiske energien til partiklene, bevegelsen til partiklene og temperaturen i systemet.
Denne aktiviteten kan enkelt differensieres for å være mer tilgjengelig for et bredt spekter av studenter. Malen tilknyttet denne oppgaven er et enkelt T-diagram. For å gjøre denne aktiviteten mer tilgjengelig, bruk det ferdige eksemplet ovenfor som utgangspunkt. Fjern kolonnene slik at studentene bare må lage partikkelarrangementet for hver sakstilstand, eller til og med bare komme med et eksempel på faste stoffer, væsker og gasser. Endre ressursene for å passe best til studentenes behov.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag et T-diagram som samsvarer med stofftilstandene til deres partikkelordning og egenskaper.
Samle vanlige gjenstander som isbiter, vann og en vannkoker. Vis elevene hvordan varme får is til å smelte og vann til å koke, og demonstrerer tydelig hver tilstandsendring. Denne visuelle tilnærmingen hjelper elevene med å forstå abstrakte konsepter ved å observere dem i praksis.
Før du starter, oppfordre elever til å spå hva som vil skje når varme tilsettes eller fjernes. Oppmuntre dem til å bruke ord som fast, flytende og gass. Dette øker engasjementet og hjelper deg med å vurdere deres forkunnskaper.
Oppmuntre elevene til å beskrive hva de ser når faste stoffer smelter, væsker koker eller gasser kondenserer. Relater observasjonene til partikkelbevegelse, og understrek forskjellene mellom tilstandene. Dette kobler virkelige endringer til vitenskapelige konsepter.
Lede en klasseprat om hvordan tilleggs- eller frakobling av varme endrer partikkelhastighet og -ordning. Spør elevene hvorfor faste stoffer smelter eller væsker fryser, og styrker koblingen mellom energi og tilstandsendringer.
La elevene tegne diagrammer og skrive om hva de observerte etter hver demonstrasjon. Dette styrker forståelsen og gir en referanse for fremtidige leksjoner.
Faste stoffer har en fast form og volum, med partikler som er tettpakket. Væsker tar formen av beholderen, har et bestemt volum, og partikler kan bevege seg forbi hverandre. Gasser har ingen fast form eller volum, og partiklene beveger seg fritt og raskt.
Bruk et T-diagram for å hjelpe elever med å sammenligne tilstander av materie. Merk kolonnene med "Tilstand," "Arrangering" og "Egenskaper." Elever kan tegne partikkelmodeller og skrive beskrivelser for hver tilstand, noe som gjør forskjellene tydelige og visuelle.
Når termisk energi tilføres, beveger partiklene seg raskere, og kan endre fast stoff til væske eller væske til gass. Når termisk energi fjernes, senkes partikkelfarten, og materie kan endre seg fra gass til væske eller væske til fast stoff.
Faste stoffer flyter ikke lett og er vanskelige å komprimere på grunn av tettpakkede partikler. Væsker flyter lett, men er fortsatt vanskelige å komprimere. Gasser flyter fritt og kan komprimeres fordi partiklene er langt fra hverandre.
Differensier ved å forenkle diagrammet, tilby eksempler eller fjerne kolonner slik at elevene fokuserer på bare partikkelarrangementet eller å navngi eksempler. Juster aktiviteten basert på elevenes behov for tilgjengelighet.