Konotacja vs Denotacja

Różnice i niuanse między denotacją a konotacją są popularnym tematem do omówienia i omówienia podczas omawiania gramatyki angielskiej. Nawet po tym, jak uczniowie nauczą się różnicy we wczesnych etapach nauki, ważne jest, aby kontynuować dyskusję, ponieważ dobór słów staje się bardziej niezbędny w opanowaniu pisania, a rozpoznawanie słów jest coraz ważniejsze, aby zaangażować się w zaawansowane czytanie. Aby uczniowie lepiej rozumieli i stosowali ton w piśmie i literaturze, muszą dobrze znać rozróżnienie między słowami, które oznaczają i kojarzą.

Denotacja to ścisła, "słownikowa" definicja słowa. Konotacja odnosi się do emocji i skojarzeń, które wiążą się ze słowami i wykracza poza ich definicje. Zły wybór słów lub błędne rozpoznawanie sformułowań może radykalnie zmienić obraz, ton, nastrój lub przesłanie utworu. Odkrycie różnic między denotacjami słów i ich konotacjami pomaga uczniom opanować ich pisanie i czytanie.

Jak widać poniżej, nieporozumienie może szybko zmienić literalne znaczenie wiadomości (tak jak w przypadku "łasicy"). Może także zmienić ton wiadomości, rozważyć różnicę między uczuciami wywoływanymi przez "mamę" i "matkę". Niektóre inne przykłady denotacji obejmują słowa używane do opisania ludzi takich jak świnia, kurczak, byk, wołu lub coś w rodzaju zwierzęcia nauczyciela .

Konotacja i denotacja na scenorysach

Storyboardy stanowią świetne medium do ćwiczenia i demonstrowania tego semantycznego wyzwania. Niezależnie od tego, czy używasz ich jako niejęzykowych przedstawień koncepcji, czy też masz uczniów, którzy sami odkrywają to pojęcie, używając i / lub tworząc storyboardy, wzmocni to ich zrozumienie ważnej umiejętności czytania i pisania. Oto kilka przykładowych działań:

• Modeluj zagadnienia tego semantycznego wyzwania, dając studentom storyboardy słów o wielu konotacjach. Niech uczniowie zidentyfikują i przedyskutują niuanse z przykładu.


• Zapewnij szablonowy scenopis do szybkiego i łatwego ćwiczenia (patrz przykład poniżej). Twój szablon może zawierać określone słowo, a uczniowie mogą uzupełnić planszę własnymi słowami. W takim ćwiczeniu uczniowie widzą różnorodne emocje i idee związane ze słowami. Wariacje:
• Użyj konkretnego słowa z kontekstu opowieści, aby wzmocnić słownictwo
• Pozwól uczniom odkrywać i ćwiczyć ze słowami, które eksplorują


• Zapewnij uczniom możliwość tworzenia scenorysów demonstrujących trudne lub pełne humoru użycie słów. Akt tworzenia storyboardu skupia się na nich i krytycznie myśli o wyborze słowa i stosownej demonstracji tego.

Przykłady negatywnej konnotacji

Istnieje wiele słów i zwrotów, które kojarzymy negatywnie z różnych powodów, czasem wynikających z niewielkiej liczby przykładów, z regionalnego lub kulturowego uprzedzenia lub z przeszłych skojarzeń ze słowem. Spójrz na poniższe przykłady i zapisz niektóre z pierwszych słów, które wymyślisz. Czy z tymi słowami istnieją negatywne skojarzenia?

Wspólne standardy państwa podstawowego

Powyższe działania pomagają sprostać wielu obszarom Common Core State Standards, w szczególności standardom językowym i pisarskim.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Użyj kontekstu (np. Ogólnego znaczenia zdania, akapitu lub tekstu, pozycji lub funkcji słowa w zdaniu) jako wskazówki co do znaczenia słowa lub frazy.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identyfikowanie i prawidłowe stosowanie wzorców zmian słów wskazujących różne znaczenia lub części mowy (np. Analiza, analiza, analiza, adwokat, rzecznictwo).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Skonsultuj ogólne i specjalistyczne materiały referencyjne (np. Słowniki, glosariusze, tezaurusy), zarówno drukowane, jak i cyfrowe, aby znaleźć wymowę słowa lub określić lub wyjaśnić jego dokładne znaczenie, jego część mowy lub jej etymologii.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Sprawdzenie wstępnego określenia znaczenia słowa lub frazy (np. Poprzez sprawdzenie wywnioskowanego znaczenia w kontekście lub w słowniku).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpretuj dane mowy (np. Eufemizm , oksymoron) w kontekście i analizuj ich rolę w tekście.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Przeanalizuj niuanse w znaczeniu słów o podobnych oznaczeniach.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}