W ramach tego ćwiczenia uczniowie utworzą mapę pająków, która odpowiada na pytanie: „Dlaczego Żydzi nie opuścili nazistowskich Niemiec?” Odpowiedź na to często zadawane pytanie jest mniej trudna, niż wielu mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Były bardzo praktyczne powody, dla których Żydzi nie mogli opuścić kontrolowanej przez nazistów Europy. Zrozumienie tych powodów jest nie tylko pomocne w zrozumieniu okresu, ale może być również pomocne w analizie innych, podobnych sytuacji w historii.
Uczniowie będą musieli przeprowadzić pewne badania przed utworzeniem map pająków. Świetnym miejscem do rozpoczęcia badań nad tą działalnością jest Muzeum Pamięci Holokaustu w Stanach Zjednoczonych.
W przypadku rozszerzonej aktywności uczniowie utworzą storyboard, który koncentruje się na konkretnej osobie lub rodzinie, która próbowała opuścić Niemcy. Ponadto uczniowie mogli stworzyć storyboard, który skupia się na statku St. Louis . Ten statek opuścił Niemcy w 1939 roku pełen żydowskich uchodźców. W końcu musiał wrócić do Europy, ponieważ żaden naród w obu Amerykach nie przyjąłby uchodźców. USHMM to dobre miejsce do rozpoczęcia badań nad St. Louis .
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz scenorys analizujący powody, dla których Żydzi nie opuścili nazistowskich Niemiec.
Zachęć swoją klasę do dzielenia się szczerymi uczuciami i osobistymi refleksjami na temat trudnych wyborów, przed którymi stali Żydzi w czasach nazistowskich. To pomaga budować empatię i pogłębia zrozumienie historyczne, łącząc fakty z emocjami i wartościami.
Pamiętaj uczniów, aby aktywnie słuchali, unikali osądzania i szanowali różne punkty widzenia. Ustalenie zasad na początku zapewnia bezpieczne i wspierające środowisko do omawiania wrażliwych tematów.
Przygotuj pytania otwarte, na przykład: “Jak byś się czuł, gdybyś był w podobnej sytuacji?” lub “Jakie czynniki utrudniałyby opuszczenie domu?”. Pytania przewodnie pomagają uczniom połączyć historię z własnym życiem i pogłębić myślenie krytyczne.
Poproś uczniów, aby rozważali współczesne przykłady przymusowej migracji lub kryzysów uchodźczych. Tworzenie powiązań z dzisiejszym światem zwiększa znaczenie i angażuje uczniów w szersze rozmowy na temat praw człowieka i podejmowania decyzji pod presją.
Zakończ dyskusję krótkim podsumowaniem głównych punktów. Podkreśl znaczenie empatii w rozumieniu wydarzeń historycznych i zachęć uczniów do stosowania tych lekcji w przyszłym nauczaniu i własnych społecznościach.
Żydzi często nie mogli opuścić nazistowskich Niemiec z powodu surowych przepisów emigracyjnych, barier finansowych, ograniczonych bezpiecznych destynacji, nadziei na poprawę sytuacji oraz poczucia patriotyzmu lub przywiązania do ojczyzny. Wielu napotykało nieprzezwyciężone przeszkody, które uczyniły ucieczkę prawie niemożliwą.
Główne przyczyny to skomplikowana biurokracja emigracyjna, brak zasobów finansowych, trudności w znalezieniu krajów chętnych przyjąć uchodźców, nadzieja na lepsze czasy oraz silne więzi z ich społecznościami lub krajem.
Uczniowie mogą zacząć od eksplorowania źródeł takich jak Amerykańskie Muzeum Holokaustu w celu uzyskania dokumentów historycznych, świadectw ocalałych i studiów przypadków wyjaśniających złożone czynniki stojące za emigracją Żydów podczas Holokaustu.
Aktywność mapa pająka polega na tworzeniu wizualnego diagramu z głównym pytaniem (np. „Dlaczego Żydzi nie opuścili nazistowskich Niemiec?”) i gałęziami łączącymi różne powody, co pomaga uczniom organizować i analizować informacje.
St. Louis był statkiem przewożącym żydowskich uchodźców z Niemiec w 1939 roku. Odmowa wstępu przez Ameryki zmusiła go do powrotu do Europy, symbolizując desperacką sytuację i ograniczone opcje dla Żydów próbujących uciec przed prześladowaniem nazistowskim.