Przegląd Działań
Motywy, symbole i motywy ożywają, gdy używasz serii ujęć. W tym ćwiczeniu uczniowie będą identyfikować tematy i symbole z wiersza i wspierać ich wybory szczegółami z tekstu.
Jako zajęcia w klasie, uczniowie mogą śledzić bogate tematyczne i symboliczne pismo, które Dickinson wykorzystuje w swojej poezji. W powyższym przykładzie storyboard twórca skupił się na temacie „Śmiertelność kontra nieśmiertelność” w wierszu.
Śmiertelność a nieśmiertelność
Każda linia wiersza zawiera aspekty życia i śmierci. Z powodu powtarzania się tych pomysłów za pomocą wyboru słowa, tonu i postawy, jasne jest, że jest to główny temat wiersza.
Dowody śmiertelności i nieśmiertelności są widoczne w całym wierszu. Całe spojrzenie mówcy na śmierć i wzmianka o „Nieśmiertelności” w pierwszej zwrotce prowadzą do idei, że wierzy w życie pozagrobowe. Życie po śmierci jest rodzajem nieśmiertelności, choć nie w takim sensie, w jakim wielu może sobie tego życzyć. W ostatniej zwrotce używa słowa „Wieczność”, aby opisać to, co właśnie zrozumiała. Pozostaje spokojna i ma ciężki ton, przypomina sobie jazdę, którą właśnie podjęła po uświadomieniu sobie, że faktycznie nie żyje.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Stwórz storyboard, który identyfikuje powtarzające się tematy w „Bo nie mogłem zatrzymać się na śmierć”. Zilustruj wystąpienia każdego motywu i wpisz krótki opis pod każdą komórką.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Określ motyw (y) z „Bo I Could Not Stop for Death”, który chcesz dołączyć i zastąp tekst „Theme 1”.
- Utwórz obraz dla przykładu (ów) reprezentujących ten temat.
- Napisz opis każdego z przykładów.
- Zapisz i prześlij zadanie. Upewnij się, że używasz menu rozwijanego, aby zapisać je pod tytułem przydziału.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawiające się | Początek | Potrzebuje Poprawy | |
|---|---|---|---|---|
| Identyfikacja motywów, symboli i / lub motywów (-ów) | Wszystkie motywy są prawidłowo zidentyfikowane jako ważne powtarzające się tematy lub wiadomości w historii. Symbole są poprawnie identyfikowane jako obiekty reprezentujące coś innego na wyższym poziomie w historii. Motywy są prawidłowo zidentyfikowane jako ważne powtarzające się cechy lub pomysły w historii. | Większość tematów jest poprawnie zidentyfikowana, ale inne brakuje lub są niekompletne. Większość symboli jest poprawnie zidentyfikowana, ale brakuje niektórych obiektów lub jest niekompletna. Niektóre motywy są poprawnie zidentyfikowane, ale inne brakuje lub niekompletne. | Większość tematów brakuje, jest niekompletna lub nieprawidłowa. Większość symboli brakuje, jest niekompletna lub nieprawidłowa. Większość motywów brakuje, jest niekompletna lub nieprawidłowa. | Żadne motywy, symbole lub motywy nie są poprawnie identyfikowane. |
| Przykłady i Opisy | Cytaty i przykłady są dokładne do tematu, symboli (symboli) i / lub motywów, które są identyfikowane. Opisy dokładnie wyjaśniają motywy, symbole i / lub motywy i podkreślają ich znaczenie dla historii. | Większość cytatów i przykładów są dokładne do tematu, symboli (symboli) i / lub motywów, które są identyfikowane. Opisy dokładnie wyjaśniają motywy, symbole i / lub motywy i podkreślają ich znaczenie dla historii. | Większość cytatów i przykładów jest minimalna, nieprawidłowa lub niezwiązana z tematyką, symbolami i / lub motywami, które są identyfikowane. Opisy zawierają nieścisłości w ich wyjaśnieniach lub nie podkreślają ich znaczenia dla historii. | Przykłady i opisy brakuje lub jest zbyt mało do zdobycia. |
| Opis | Prezentacje wybrane tematycznie, symbole i / lub motywy są dokładne do historii i odzwierciedlają czas, wysiłek, myśl i dbałość o umieszczenie i tworzenie scen. | Prezentacje wybrane tematycznie, symbole i / lub motywy są najczęściej trafne w historii. Odbijają czas i wysiłek wprowadzony w miejsce i tworzenie scen. | Prezentacje wybrane tematycznie, symbole i / lub motywy są niedokładne. Przedstawienia mogą być rzucone lub pokazać minimalny wysiłek, czas i opiekę umieszczone w miejsce i tworzenie scen. | Większość przedstawień brakuje zbyt wielu elementów lub jest zbyt mało do zdobycia. Niewielki czas lub wysiłek został umieszczony w miejsce i tworzenie scen. |
| Konwencje Angielskie | W całej planszy nie ma błędów w pisowni, gramatyce lub mechanice. Wszystkie części pisarskie odzwierciedlają staranne korekty i dokładność opowieści. | W całej scenariuszu występuje kilka błędów w pisowni, gramatyce i mechanice. Wszystkie części pisarskie pokazują dokładność historii i pewne korekty. | W całej scenariuszu występuje kilka błędów w pisowni, gramatyce i mechanice. Większość części pisarskich nie odzwierciedla korekty czy dokładności opowieści. | Błędy w pisowni, gramatyce i mechanice pisemnej części scenariusza poważnie kolidują z komunikacją. |
Jak Wykorzystać Dowody Tekstowe do Wsparcia Analizy Tematów
Określ Możliwe Tematy
Przed przystąpieniem do analizy poproś uczniów, aby zidentyfikowali prawdopodobne tematy na podstawie ich początkowych reakcji na tekst. Poproś ich, aby rozważyli powtarzające się tematy lub przesłania. Uczniowie mogą zapisać te tematy i swoje spostrzeżenia na ich temat do późniejszej dyskusji.
Przeczytaj Tekst Uważnie
Naucz uczniów, jak uważnie czytać tekst. Zachęć ich, aby wyróżnili lub podkreślili zdania, które wydają się być ważne dla poruszanych tematów. Porozmawiajcie o tym, jak ważne jest zwracanie uwagi na szczegóły. Uczniowie mogą także dodawać adnotacje do swoich analiz podczas czytania i robić notatki podczas dyskusji.
Podaj Definicję Dowodu Tekstowego
Poinformuj uczniów, że gdy korzystasz z dowodów tekstowych, masz na myśli konkretne cytaty lub fragmenty książki, które potwierdzają ich analizę tematów. Dopuszczalne są zarówno proste cytaty, jak i sparafrazowane komentarze. Uczniowie mogą również zacząć od podania numeru strony i numeru wiersza danego tekstu. Zadaj uczniom kilka podchwytliwych pytań i poproś ich o udzielenie odpowiedzi oraz potwierdzenie faktami z tekstu.
Omów Szczegółowo Dowody
Zachęć uczniów, aby zapoznali się z uzyskaną literaturą pomocniczą. „Co ten cytat mówi na temat tematu?” jest dobrym przykładem pytania, które należy zadać. oraz „W jaki sposób poszerza to naszą wiedzę na dany temat?” Uczniowie mogą rozbić te dowody i uzyskać głębsze zrozumienie punktu widzenia autora.
Połącz Temat z Dowodem
Zachęć uczniów, aby powiązali zebrane dowody tekstowe z główną ideą tekstu. Przypomnij uczniom, aby pracowali nad tym, jak te cytaty współdziałają ze sobą, aby wesprzeć ich podejście do tematu.
Często zadawane pytania dotyczące tematów, symboli i motywów w książce „Ponieważ nie mogłem zatrzymać się na śmierć”
Co niosą ze sobą główne tematy „Ponieważ nie mogłem zatrzymać się na śmierć”?
Śmiertelność, nieśmiertelność, przemijanie czasu, zaakceptowanie śmierci oraz cykliczny cykl życia i śmierci to tylko niektóre z kluczowych tematów wiersza. Uczniowie mogą zastanowić się nad tymi tematami w celu analizy wiersza.
Jak urzeczywistnia się zawarta w wierszu idea śmiertelności?
Podróż mówiącego ze Śmiercią, przedstawieniem nieuniknionego końca życia, pełna jest koncepcji śmiertelności. Wiersz bada znaczenie śmierci w ludzkim doświadczeniu. Opowiada także czytelnikom o doświadczeniach mówiącego ze śmiercią i wykorzystuje spokojne i pogodne obrazy, aby przedstawić koncepcję życia i śmierci.
Jakie symboliczne znaczenie ma zachód słońca w wierszu?
Zachód słońca jest metaforą zakończenia dnia lub końca istnienia. Zapowiada przybycie mówcy do jej ostatecznego miejsca spoczynku i symbolizuje ostatnie dni jej życia.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Ponieważ nie Mogłem Przestać na Śmierć
Wypróbuj Przez 1 Miesiąc
30 dniowa gwarancja zwrotu pieniedzy Tylko nowi klienci Pełna cena po ofercie wstępnej
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
