Literatura dystopijna jest szybko rozwijającym się podgatunkiem popularnej fikcji. Autorzy często używają dystopii, aby przekazać wiadomość o świecie, w którym dzisiaj żyjemy. Dystopie są skrajnie wadliwymi społecznościami. W tym gatunku otoczenie często jest upadłym społeczeństwem, zwykle występującym po wojnie na dużą skalę lub innym przerażającym wydarzeniu, które spowodowało chaos w byłym świecie. W wielu opowieściach ten chaos powoduje powstanie totalitarnego rządu, który przejmuje całkowitą kontrolę. Wady tego rodzaju dystopii koncentrują się wokół ucisku i ograniczeń wolności przez władze centralne.
Uczniowie mogą śledzić elementy społeczeństwa dystopijnego Opowieści służebnej podczas czytania. Niech uczniowie prześledzą sześć wspólnych elementów dystopii, a następnie opiszą te elementy w scenorysie wraz z towarzyszącym cytatem.
Przykład:
Kobietom nie wolno było posiadać własności ani zajmować stanowisk pracy w pierwszych dniach reżimu. Kobiety były podzielone na różne klasy i nie wolno im było swobodnie poruszać się w innych krajach, wiele rodzin zostało podzielonych i nie wolno im było uchylać się od obowiązków. Wszyscy musieli uważać na to, co mówili, ponieważ mogli zostać skazani na zdradę.
Przykład:
Rząd ogranicza dostęp do żywności, obszarów lokalnych i podróży za pomocą żetonów żywności, przepustek i punktów kontrolnych. Rząd domaga się, aby gospodarstwa domowe komendantów z Sługami odbywały co miesiąc ceremonię, a te pobożne odpowiedzi będą udzielane jako odpowiedzi na codzienne rozmowy. Czarne furgonetki jeżdżą i zbierają ludzi oskarżonych o zdradę. Powiesić ciała na ścianie do publicznego wyświetlania.
Przykład:
Otoczenie nie jest futurystyczne do końca powieści; jednak w chwili pisania powieści ma to miejsce w przyszłości: w latach dziewięćdziesiątych. Zachodnia półkula zasadniczo się zmieniła; Stany Zjednoczone Ameryki już nie istnieją, zastąpione przez Republikę Gilead.
Przykład:
Oczekuje się, że wszystkie grupy ludzi będą nosić te same ubrania, które odpowiadają ich klasie lub obowiązkowi. Pokojówki noszą czerwień, żony noszą pudrowy błękit, Marthas noszą matowy zielony, Ekoowści noszą czerwone, niebieskie i zielone paski i tak dalej. Oczekiwano, że ludzie będą witać się nawzajem pobożnymi słowami, które zakładają, że wszyscy nawrócili się na tę szczególną sektę chrześcijaństwa.
Przykład:
Republika Gilead pozwala turystom przyjść i zobaczyć społeczeństwo jako przykład społeczeństwa, które robi wszystko dobrze. Kiedy japońscy turyści zapytają Offreda, czy jest szczęśliwa, oczekuje się, że powie "tak". W wyższych sferach Gilead wierzy się, że gdy populacja jest uzupełniana, a kobiety nie muszą już tak ciężko pracować we wszystkim, to w końcu wszyscy będą szczęśliwi.
Przykład:
Offred ma nadzieję, że jej mąż, Luke, nadal żyje i że razem będą mogli pewnego dnia uratować córkę. Trochę bawi się pomysłem na ruch oporu w Mayday, ale ostatecznie postanawia się nie poddać, ponieważ zakochuje się w Nicku. Tworzy taśmy, które później stały się transkrypcją "Opowieści służebnej", prawdopodobnie w nadziei, że będzie można ją wykorzystać do ruchu oporu. Chce uciec w nadziei, że w końcu wróci do normalnego życia.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Stwórz scenopis, który identyfikuje sześć elementów fikcji dystopijnej w Opowieści służącej . Zilustruj instancje każdego elementu i napisz krótki opis poniżej każdej komórki.
Encourage critical thinking by dividing students into groups to debate major ethical issues from the novel. Assign roles—such as supporters of Gilead’s laws and those who oppose them—to help students analyze multiple perspectives and support their arguments with evidence from the text.
Pick thought-provoking topics like freedom vs. security, gender roles, or resistance vs. conformity. Clearly define each issue so students are focused and discussions stay relevant to the novel's context.
Divide the class into teams or pairs, giving each group a specific stance to defend. Rotate roles so everyone has a chance to argue from different perspectives, deepening their understanding of the novel’s complexities.
Instruct students to find quotes and examples from the book that support their assigned viewpoint. Encourage annotation so they’re prepared to back up arguments during the debate.
Set clear ground rules for respectful listening and responding. Allow each side time to present, rebut, and summarize. Moderate discussion to keep it focused and fair.
Lead a class discussion on how the ethical dilemmas from the book relate to current events or students’ lives. Encourage reflection on the importance of questioning authority and understanding complex social issues.
Opowieść służebnicy zawiera kluczowe elementy dystopijne, takie jak opresyjna kontrola rządu, ograniczone wolności, wymuszoną konformizm, ustawienie futurystyczne lub alternatywne, przedstawienie społeczeństwa jako utopii oraz główną bohaterkę dążącą do normalności. Te elementy tworzą społeczeństwo charakteryzujące się nadzorem, strachem i brakiem praw osobistych.
Rząd w Opowieści służebnicy stosuje metody takie jak ograniczanie ruchu, egzekwowanie surowych kodeksów odzieży, monitorowanie wypowiedzi, ograniczanie dostępu do zasobów i publiczne kary, aby utrzymać pełną kontrolę nad obywatelami, zwłaszcza kobietami.
Opowieść służebnicy jest uważana za dystopijną, ponieważ przedstawia głęboko wadliwe społeczeństwo, w którym wolność jest tłumiona, prawa człowieka są naruszane, a rząd narzuca surowe zasady, które odbierają ludziom ich indywidualność i autonomię.
Przykłady konformizmu obejmują uniformy według kolorów dla różnych klas (służebnice na czerwono, żony na niebiesko), obowiązkowe religijne powitania i oczekiwania, że wszyscy będą przestrzegać wierzeń i zachowań reżimu bez pytania.
Uczniowie mogą stworzyć storyboard identyfikujący sześć elementów dystopijnych w powieści, zilustrować sceny reprezentujące każdy z nich i napisać krótkie opisy. Pomaga to w wizualnej i krytycznej analizie, jak te elementy kształtują historię.