Cele można kategoryzować na podstawie czasu potrzebnego do ich osiągnięcia. Cele krótkoterminowe wynoszą od obecnego do jednego miesiąca. Cele średnie osiągane są od ponad miesiąca do roku, a cel długoterminowy to cokolwiek ponad rok. Utworzenie scenorysu przedstawiającego postępy w realizacji tych celów może sprawić, że osiągnięcie ich będzie bardziej ekscytujące i możliwe do osiągnięcia, zachęcając uczniów do podjęcia prawdziwych działań.
W tym ćwiczeniu uczniowie będą tworzyć wizualne reprezentacje swoich różnych celów (krótkiego, średniego i dalekiego zasięgu). Zrozumienie znaczenia progresji celu jest ważnym celem uczenia się. Zazwyczaj cele długoterminowe są wynikiem złożonych celów krótkoterminowych. Na przykład cel nauczyciela, aby dobrze sobie radzić podczas nauczania ucznia, jest wstępem do długoterminowego celu, jakim jest zdobycie etatu. Progresja celu jest ważna, ponieważ zmniejsza przytłaczający stres związany z celami długoterminowymi, a jednocześnie motywuje jednostkę do kontynuowania działań.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Uczniowie będą tworzyć wizję celu krótkoterminowego, celu średniego zasięgu i celu długoterminowego.
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Cel Krótkoterminowy | W celi wykorzystano przykładowe scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać kogoś, kto osiągnął cel krótkoterminowy. Opis wzmacnia ramy czasowe odpowiednie dla celu krótkoterminowego. | Komórka stosowała odpowiednie scenki, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać kogoś, kto osiągnął cel krótkoterminowy. Opis nie umacnia ram czasowych odpowiednich dla celu krótkoterminowego. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu, aby przekazać kogoś, kto osiągnął cel krótkoterminowy. Opis nie umacnia ram czasowych odpowiednich dla celu krótkoterminowego. |
| Cel Średniookresowy | Komórka wykorzystała wzorcowe sceny, postacie i teksty odpowiednie do szkoły, które przenoszĘ ... osiĘ ... gnię cia osiĘ ... gajĘ ... cego cel połowy. Opis wzmacnia ramy czasowe odpowiednie dla celu średniego zasięgu. | Komórka stosowała odpowiednie sceny, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać komuś cel średniookresowy. Opis nie umacnia ram czasowych odpowiednich dla celu średniego zasięgu. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu, aby przekazać komuś cel średniookresowy. Opis nie umacnia ram czasowych odpowiednich dla celu średniego zasięgu. |
| Cel Długoterminowy | Komórka wykorzystała wzorcowe scenki, postacie i teksty, które przenoszĘ ... kogoś na długofalowy cel. Opis wzmacnia ramy czasowe odpowiednie dla długoterminowego celu. | Komórka stosowała odpowiednie sceny, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać kogoś, kto osiągnął cel długoterminowy. Opis nie umacnia ram czasowych odpowiednich dla celów długoterminowych. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i tekst, aby przekazać kogoś, kto osiągnął cel długoterminowy. Opis nie umacnia ram czasowych odpowiednich dla celów długoterminowych. |
| Cel i Gramatyka | W obrębie storyboardu użyto trzech komórek, aby pokazać postępy w realizacji celu. Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | W obrębie storyboardu użyto trzech komórek, aby pokazać postępy w realizacji celu. Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje inny temat dla każdego celu, powodując, że nie postępują w porządku. Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
