Visão Geral da Atividade
Os alunos podem se debruçar muito sobre o que devem melhorar, como devem se parecer ou como devem se vestir. Os adolescentes são vulneráveis à influência da mídia e, infelizmente, a mídia está repleta de métodos de destruição da imagem corporal. Alunos que já estão experimentando imagens corporais distorcidas são facilmente e fortemente influenciados. Se os adolescentes puderem se concentrar em quem são e o que gostam de si mesmos, eles podem não ser tão suscetíveis a irem a extremos para mudá-lo. Nesta atividade, os alunos irão se concentrar em quais são suas habilidades, em vez de suas aparências.
Depois que os alunos concluírem o trabalho, você poderá pendurá-los no quadro ou na parede da sala de aula. Ter um número avassalador de imagens positivas ajudará a criar um ambiente mais favorável ao corpo. Alguns estudantes raramente vêem uma parede de positividade. Além disso, exemplos que vêm de colegas também podem significar mais em oposição a algo criado por um professor.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard de quais são suas habilidades para mostrar ênfase nas habilidades, em vez de aparências.
- Clique em "Start Assignment".
- Crie um storyboard de três células com títulos e descrições.
- Em cada célula, crie um visual de três habilidades diferentes que você tem.
- Descreva brevemente o que você está fazendo em cada célula e intitule cada célula com 'capacidade'.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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