Visão Geral da Atividade
Nesta atividade, os alunos irão identificar e explorar uma frase ou parágrafo do texto que contribui para os objetivos do discurso e como ele se conecta a outras partes. Este exemplo é encontrado no início do discurso e identifica o objetivo de Martin Luther King Jr. - para ganhar liberdade e segurança para os afro-americanos.
"Então, nós viemos ganhar dinheiro com esse cheque, um cheque que nos dará, sob demanda, as riquezas da liberdade e da segurança da justiça".
Três frases se conectam a esta idéia em outras partes do discurso:
- "Os turbilhões de revolta continuarão a abalar os alicerces de nossa nação até que os dias brilhantes da justiça surjam". King está dizendo que eles não vão parar até que a justiça seja realizada.
- A segunda frase é: "Não procuremos satisfazer nossa sede de liberdade bebendo da xícara de amargura e ódio." O rei está exortando as pessoas a não deixarem que o desejo de liberdade permita que o ódio os supera.
- Por fim, "Nós nunca ficaremos satisfeitos enquanto nossos filhos forem despojados de sua idade adulta e roubados de sua dignidade por sinais indicando 'Somente para os Brancos'". Esta frase exorta seus seguidores a não parar até que seus filhos tenham liberdade e não mais Suportar a segregação opressiva.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Due Date:
Objective: Identify and explore a sentence or paragraph from the speech that contributes to the goals of the speech, and how it connects to three other parts.
Student Instructions:
- Click “Start Assignment”.
- Choose a sentence of paragraph from the speech and write it in the title.
- Choose three other parts of the speech that connect with the first part, and write them in each description.
- Create an illustration that represents each cell using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and exit when you're finished.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 5 Points | Emergente 3 Points | Começo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicação | O aluno escolheu uma frase ou parágrafo que declara um objetivo e três outras partes do discurso que se conectam a ele. | O aluno escolheu uma frase ou parágrafo que declara um objetivo e duas outras partes do discurso que se conectam com ele de alguma forma. | A frase ou parágrafo escolhido não estabelece um objetivo e não está claro como as outras partes estão relacionadas. |
| Ilustrações | As ilustrações representam as descrições usando cenas, personagens e itens apropriados. | As ilustrações se relacionam com as descrições, mas são difíceis de entender. | As ilustrações não se relacionam claramente com as descrições. |
| Evidência de Esforço | O trabalho é bem escrito e cuidadosamente pensado. | O trabalho mostra alguma evidência de esforço. | O trabalho mostra pouca evidência de qualquer esforço. |
| Convenções | Ortografia, gramática e pontuação estão quase sempre corretas. | A ortografia, a gramática e a pontuação estão um tanto corretas. | A ortografia, a gramática e a pontuação estão, em sua maioria, incorretas. |
Como Ensinar que Tenho um Sonho Debates Sobre Análise de Parágrafo
Introdução ao Formato de Discurso e Debate
Comece fornecendo uma visão geral de "I Have a Dream", de Martin Luther King Jr. Discuta seu contexto histórico e significado. Apresente o conceito de debate e explique como ele será usado para explorar e analisar diferentes parágrafos do discurso. Descreva as regras do debate, enfatizando a argumentação respeitosa e construtiva.
Seleção e Análise de Parágrafo
Divida os alunos em grupos e atribua a cada grupo um parágrafo diferente do discurso. Dê-lhes tempo para analisar seu parágrafo, concentrando-se em seu conteúdo, linguagem e contribuição para os objetivos gerais do discurso. Incentive-os a considerar como o seu parágrafo se relaciona com outras partes do discurso e o seu impacto no público. Cada grupo deve preparar argumentos sobre por que o seu parágrafo é fundamental para o impacto do discurso.
Preparando-se Para o Debate
Instrua cada grupo a preparar-se para o debate, desenvolvendo uma linha clara de argumentação. Eles devem reunir exemplos específicos do texto para apoiar seus pontos de vista. Incentive-os a antecipar contra-argumentos e a pensar em como responder a eles. Forneça orientação sobre técnicas eficazes de debate, como apresentação de evidências, uso de linguagem persuasiva e manutenção de um tom respeitoso.
Conduzindo o Debate
Organize um debate em sala de aula onde cada grupo apresente a sua análise e defenda o significado do parágrafo que lhe foi atribuído. Após cada apresentação, dê tempo para refutações e perguntas de outros grupos. Facilite o debate para garantir que ele permaneça focado e respeitoso. Conclua com uma discussão reflexiva, pedindo aos alunos que partilhem o que aprenderam com o exercício e como este aprofundou a sua compreensão do discurso.
Perguntas frequentes sobre a análise do parágrafo Eu tenho um sonho
Como os parágrafos introdutórios dão o tom para o resto do discurso?
Os parágrafos introdutórios de “I Have a Dream” efetivamente dão o tom para todo o discurso. Martin Luther King Jr. começa fazendo referência à Proclamação de Emancipação, que imediatamente ancora o discurso em um contexto histórico e ressalta a luta contínua pela igualdade racial. Ele pinta um quadro do presente como um momento de grande potencial, mas também de grande decepção devido a promessas não cumpridas de liberdade e direitos. Esta justaposição de esperança e expectativas não satisfeitas dá um tom solene mas urgente, enfatizando a necessidade de acção imediata. A escolha de palavras de King nestes parágrafos iniciais é deliberada e evocativa, empregando metáforas e imagens para atrair o público para a gravidade da situação, ao mesmo tempo que os prepara para os temas de justiça, unidade e esperança que são desenvolvidos posteriormente no discurso.
De que forma os parágrafos finais de “I Have a Dream” inspiram ação?
Os parágrafos finais de “I Have a Dream” passam de uma reflexão sobre o estado actual dos direitos civis para uma visão esperançosa do futuro, inspirando assim a acção. King conclui com um sonho poderoso e vívido de harmonia e igualdade racial, pintando um quadro otimista de um futuro onde todas as pessoas possam viver juntas em paz. Este sonho não se apresenta como uma vaga esperança, mas como uma meta concreta pela qual lutar. A natureza repetitiva e rítmica destas declarações finais, combinada com o seu conteúdo carregado de emoção, serve para motivar o público. Ao terminar com esta nota aspiracional, King reforça a ideia de que o movimento pelos direitos civis não é apenas uma luta contra a opressão, mas uma jornada em direcção a um futuro partilhado e mais brilhante.
Como o uso de referências históricas por King em parágrafos específicos melhora o discurso?
O uso de referências históricas por King em "I Have a Dream" aumenta significativamente o impacto e a credibilidade do discurso. Ao aludir à Declaração de Independência e à Constituição, King liga a luta pelos direitos civis aos princípios fundamentais sobre os quais os Estados Unidos foram fundados. Isto não só legitima os objectivos do movimento, mas também enquadra a luta pela igualdade como um cumprimento das promessas fundamentais da América. Estas referências servem para lembrar ao público a longa história da luta pela liberdade e justiça, conferindo um sentido de seriedade e continuidade às palavras de King. Além disso, ao evocar ideais nacionais partilhados, King alarga o apelo da sua mensagem, indo além do público imediato para abordar temas universais de liberdade e justiça.
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- 18whiteOnlySignOnRestaurantAug1938 • Image Editor • Licença Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Civil rights activist Priscilla Stephens being arrested - Tallahassee • State Library and Archives of Florida • Licença No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- March on Washington for Jobs and Freedom, Martin Luther King, Jr. and Joachim Prinz pictured, 1963 • Center for Jewish History, NYC • Licença No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
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