Elevii pot crea o scenă de captare a arcului narativ într-un roman cu un scenariu de șase celule conținând părțile principale ale diagramei plot. Pentru fiecare celulă, elevii creează o scenă care urmează romanul în secvență utilizând: Expunere, Conflict, Acțiune în creștere, Climax, Acțiune în declin și Rezoluție.
Mariko iese în curtea ei în noiembrie pentru a face niște treburi. A primit o scrisoare de la prietenul ei Mitsuye, care a cerut-o să vină la un eveniment aniversar al bombardamentelor din Hiroshima pentru a-și povesti povestea.
Mariko ezită să accepte cererea lui Mitsuye. Ea are o mulțime de vinovăție persistentă persistentă și nu dorește să-i facă cunoscută statutul de supraviețuitor. Își este frică să-și piardă asigurarea de sănătate.
În timp ce Mariko stă în curtea ei, își amintește cum ea și cel mai bun prieten al ei, Mitsuye, se aflau în părțile opuse ale orașului Hiroshima în acea zi. Mariko îi învinuiesc cicatricile pe fața ei pentru motivul pentru care nu sa căsătorit și simte o inundație de vinovăție proaspătă că a supraviețuit.
Mariko aproape călătorește peste o grădină de grădină, fratele ei plecat în garaj și este depășit de emoții. Ea se aprinde în acea zi de moarte, în august 1945, când era asistenta medicală și trebuia să trișeze vicioasă victimele bombardamentelor cu consumabile în scădere. În cele din urmă, ea a trebuit să aleagă între victime care arătau ca și cum ar fi putut fi salvate și cei care nu puteau.
Mariko continuă să citească scrisoarea și o frază iese în evidență: "Putem vorbi despre morți". Mariko începe să se întrebe dacă de aceea ea a supraviețuit, ca să poată da voce tuturor oamenilor pe care îi privea în acea zi.
Mariko decide să scoată paturile de grădină din primăvară și să dea mărturie alături de Mitsuye anul viitor. Această ocazie, simte ea, ia dat un nou scop în viață, la fel cum florile vor avea o viață nouă în primăvară.
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Creați o diagramă grafică grafică a "grădinii de toamnă".
Creșteți angajamentul oferind modalități alternative pentru elevi de a demonstra înțelegerea intrigii. Extinzând dincolo de storyboarding tradițional, clasa dvs. poate descoperi diferite puncte forte și stiluri de învățare.
Dezvoltați spiritul de echipă prin atribuirea fiecărui grup unui stadiu al intrigii (de exemplu, Punctul culminant sau Rezoluția). Elevii vor brainstorma și vor ilustra scena lor, apoi vor împărtăși cu clasa pentru a crea un mare diagram de intrigă.
Integrați tehnologia prin crearea de diagrame digitale de intrigă folosind aplicații precum Storyboard That, Canva sau Google Slides. Aceste instrumente adaugă aspect vizual și facilitează partajarea și colaborarea ușoară.
Stimulați creativitatea invitând elevii să creeze o nouă celulă de „Rezolvare”. Această activitate aprofundează înțelegerea și stimulează discuții semnificative despre alegeri și consecințe în poveste.
Verificați stăpânirea prin solicitarea elevilor sau grupurilor de a prezenta pe scurt scenele din diagrama de intrigă. Rezumaturile orale încurajează gândirea clară și sporesc încrederea în exprimarea ideilor în mod verbal.
Un diagram al intrigii pentru „Grădinăritul de Toamnă” organizează vizual povestea în șase elemente cheie: Expozitie, Conflict, Creștere, Punct culminant, Cunoscând și Rezolvare. Fiecare parte ajută elevii să înțeleagă fluxul narativ și evenimentele principale.
Elevii pot crea un storyboard împărțind povestea în șase celule, fiecare reprezentând un punct major al intrigii. În fiecare celulă, ilustrează o scenă și scrie o descriere scurtă pentru Expozitie, Conflict, Creștere, Punct culminant, Cunoscând și Rezolvare.
Pentru a realiza o lecție despre diagrama intrigii, începe prin explicarea celor șase elemente ale intrigii. Apoi, atribuie elevilor să citească „Grădinăritul de Toamnă”, să identifice fiecare element în poveste, să creeze scene vizuale și să scrie descrieri scurte pentru fiecare parte.
Utilizarea unei diagrame a intrigii ajută elevii să împartă povestea în secțiuni gestionabile, făcând mai ușor analiza dezvoltării personajelor, a evenimentelor principale și a structurii generale a „Grădinăritului de Toamnă”.
Folosește materiale vizuale, încurajează grupurile sau individual crearea de storyboards, cere elevilor să descrie fiecare etapă a intrigii și să lege evenimentele poveștii de cele șase elemente ale intrigii. Această abordare consolidează înțelegerea structurii intrigii pentru clasele 9–10.