Часть того, чтобы быть студентом, делает ошибки. Иногда ученики сталкиваются с трудностями или сталкиваются с препятствиями. Легко превратить препятствия в оправдания, но преодоление их станет важным навыком на всю жизнь. Распознавание ошибок - это только первая часть; учиться у них важнее. Студенты могут останавливаться на своих ошибках, даже если они кажутся незначительными для других, и это может привести к тому, что они не захотят рисковать или попробовать что-то новое. Практика и понимание того, что ошибки являются частью жизни, очень важно.
В этом упражнении студенты будут отражать ошибки в процессе обучения. В индивидуальном порядке учащиеся могут использовать свои собственные ошибки, поскольку их раскадровку будут просматривать только они и учитель, но если это используется в качестве групповой или партнерской деятельности, студенты могут захотеть создавать примеры вне собственного опыта. В этом случае учителю может быть полезно указать несколько ошибок, из которых ученики могут выбрать, и обсудить, как превратить каждую из них в позитивный учебный опыт.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, показывающую уроки, извлеченные из ежедневных ошибок или препятствий.
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
