Начало раздела или урока с ключевой лексики, которую учащиеся увидят в своих чтениях или презентациях, способствует общему пониманию и запоминанию. В этом упражнении ученики создадут раскадровку, которая определяет и иллюстрирует ключевой словарный запас, связанный с «Долгой прогулкой к воде » Линды Сью Парк .
Учащиеся предварительно ознакомятся с терминами и определениями и проведут обсуждение в классе или в небольших группах, чтобы продемонстрировать свое понимание каждого значения. Это можно сделать в начале каждой главы, чтобы учащиеся могли предварительно просмотреть, что они прочитают, или учителя могли решить сделать это в конце главы в качестве оценки. На усмотрение преподавателя ученики создадут паучью карту из 3-5 семестров. Каждая ячейка будет содержать термин, его определение и иллюстрацию, изображающую значение. Когда студенты определяют и иллюстрируют каждый термин, они осваивают его применение и сохраняют его как часть своего лексикона.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Цель: создать раскадровку, которая определяет и иллюстрирует словарный запас из романа.
Инструкции для студентов:
Требования: должно быть 3 термина, правильные определения и соответствующие иллюстрации для каждого, демонстрирующие ваше понимание слов.
Разделите класс на небольшие группы по 3–4 ученика, чтобы обсуждение проходило легче, а ученики не отвлекались и не были перегружены количеством участников и мнений. Объясните учащимся цели группового обсуждения и то, как им следует вести обсуждение. Учителя могут либо поручить некоторые задачи и обязанности каждому ученику, либо предоставить ученикам автономию в выборе своих собственных ролей.
После формирования групп учителя могут обсудить со студентами некоторые основные правила группового обсуждения, например, каждому участнику должно быть предоставлено одинаковое количество времени для участия, а ученики должны учитывать мнения друг друга, чтобы успешно выполнять свои задачи в команде.
Учителя могут познакомить учащихся с занятиями или обсуждениями, связанными со словарным запасом, которые студенты будут проводить в группах, и дать каждой группе несколько заданий, которые они должны выполнить в определенный период времени. Рекомендации по выполнению заданий должны быть предоставлены заранее, а учителя всегда должны быть готовы помочь учащимся, если они столкнутся с какими-либо проблемами.
Попросите каждую группу представить свои идеи и поделиться своими мыслями о том, как групповая деятельность и обсуждение помогли им улучшить свои словарные навыки. Это дает простор для объяснений и способствует лучшему пониманию. Поощряйте равное участие и создайте здоровую среду обучения для учащихся.
Когда урок подойдет к концу, предложите учащимся обдумать то, что они узнали. Попросите их выделить основные идеи и рассказать о том, как они намерены использовать новые идеи в своей работе и повседневной жизни. Учителя также могут поощрять учащихся делиться любыми новыми идеями, которые у них есть относительно групповых занятий, которые могут помочь им лучше учиться.
Учителя могут принять во внимание такие упражнения, как проекты по изучению культуры, в которых учащиеся проводят подробные исследования культуры и демонстрируют элементы суданской культуры, связанные с романом. Чтобы помочь студентам связать терминологию с культурной средой, примеры этого могут включать традиционную одежду, кухню или ритуалы.
Помогите учащимся вести беседы в группах, посвященные важным терминам. Применяя термины в значимом контексте, они задают вопросы и делятся своими интерпретациями с классом. Это способствует более глубокому пониманию и использованию слов.