Первое, что студенты должны понимать в изучении рефлексивных глаголов, - это различие в значении между рефлексивным глаголом и другими глаголами. Рефлексивный глагол - это тот, в котором субъект выполняет действие, а также получает действие, по сравнению с чем-то или кем-то другим, принимающим действие. Чтобы проиллюстрировать это, рефлексивные глаголы используют рефлексивные местоимения me, te, se, nos, os или se . Например, «Me lavo la cara» означает «я моюсь лицом» - я делаю действие, и я также принимаю действие. «Lavo los platos », однако, означает «я моюсь тарелки» - здесь я делаю действие , но пластины принимают действие. Глагол в этом втором предложении не рефлексивен.
Чтобы учащиеся могли практиковать это, попросите учащихся провести мозговой штурм примеров, которые могут быть либо рефлексивными, либо нет, как в приведенном выше примере. Затем им создайте раскадровку T-Chart, чтобы проиллюстрировать разницу в концепции между рефлексивным глаголом и тем, что нет. Под каждой ячейкой попросите учащихся написать предложение, в котором описывается иллюстрация, снова подчеркивая рефлексивность и нет. Если ученики еще не научились конъюгировать рефлексивный глагол, попросите их пропустить шаг окна описания или попросите их написать предложение на английском языке для понимания понятий.(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Games can quickly grab student attention and activate prior knowledge. Fun warm-ups break the ice and help students connect new concepts to what they already know.
Use ‘Simon Says’ by giving commands such as “Simon says, touch your face” or “wash your hands,” using Spanish reflexive verbs. Students physically respond, reinforcing the meaning of each verb through movement.
Invite students to list daily actions like brushing teeth or getting dressed. Write them on the board in English, then introduce the Spanish reflexive forms together.
Assign a gesture to each reflexive pronoun (like pointing to yourself for “me”). Practice together so students associate each pronoun with its meaning and use.
Before class ends, ask students to write or draw one reflexive action they do each morning. Collect these as exit tickets to quickly assess understanding.
Возвратный глагол в испанском — это такой, в котором субъект выполняет и получает действие, используя такие местоимения, как me, te, se, nos, os. Обычные глаголы действуют на что-то или кого-то другого. Например, Me lavo (я мою себя) — возвратный, тогда как Lavo los platos (я мою посуду) — не возвратный.
Попросите учеников искать возвратные местоимения (me, te, se, nos, os, se), присоединенные к глаголам. Используйте такие активности, как подбор примеров, создание таблиц в виде буквы Т и рисование сцен, чтобы помочь им визуально сравнить возвратные и невозвратные глаголы.
Попросите учеников создать таблицу Т с одной стороной для возвратных глаголов и другой — для не возвратных. Они могут писать или иллюстрировать предложения под каждым заголовком, например, Me cepillo los dientes (я чистю зубы) и Cepillo el perro (я чистю собаку).
Возвратные местоимения показывают, что субъект делает действие самому себе. Они помогают уточнить, кто принимает действие, делая смысл предложений ясным и точным.
Распространенные ошибки включают забывание добавлять возвратное местоимение, путаницу в использовании, когда глагол должен быть возвратным, или неправильное использование местоимений. Практика и четкие примеры помогают избегать этих ошибок.