| T |
ЗАГЛАВИЕ | Стихотворение будет о матросе, который заболевает в море. |
|---|---|---|
| п |
ПАРАФРАЗ | Бывший матрос стремится вернуться в море. Он любит все о море и не будет счастлив снова, пока он не сможет посетить его снова. Его желание настолько сильное, это почти принуждение. |
| C |
КОННОТАЦИЯ | Персонификация Масефилда очеловечивает море и предполагает, что спикер разделяет личные отношения с ветром и водой. Холодная, серая настройка изображается как красивая и бодрящая. |
| А |
ОТНОШЕНИЕ / ТОН | Повторение оратором строки открытия «Я должен снова спуститься в моря» создает чувство принуждения. Тон - это страстное желание. |
| S |
СДВИГ | Стихотворение не сдвигается. Каждая строфа повторяет желание говорящего вернуться в море, предоставляя различные воспоминания, которые хранитель сокровищ. Постоянные сообщения стихотворения подчеркивают силу вызова моряка и вызывают повторяющийся звук океанских волн. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Прочитав стихотворение, я вижу, что лихорадка - это не болезнь, а навязчивая идея. Стихотворение о человеке, одержимом морем, и лихорадочно мечтает о другой, возможно, последней, поездке в море. |
| T |
ТЕМА | Оратору неспокойно, пока он не сможет следовать за своим сердцем и вернуться в море. Стихотворение предполагает, что удовлетворенность можно найти в преследовании того, что вы любите. |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Выполните анализ TPCASTT для «Морской лихорадки». Помните, что TPCASTT означает Title, Paraphrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Title, Theme.
Позвольте студентам самостоятельно анализировать стихи, используя метод TPCASTT, разбивая каждый элемент, задавая направляющие вопросы и моделируя примеры. Этот процесс способствует развитию критического мышления и более глубокому пониманию поэзии.
Создайте в классе опорный лист, перечисляющий каждый компонент TPCASTT и его назначение. Визуальные подсказки помогают студентам запомнить шаги и обращаться к ним по мере работы. Используйте дружелюбный язык и добавьте иконки или цветовое кодирование для вовлечения.
Прочитайте стих вслух и пройдите через каждый шаг TPCASTT, озвучивая свой мыслительный процесс. Это моделирование показывает студентам, как интерпретировать поэтический язык и структуру. Поощряйте задавать вопросы и делиться идеями по мере продвижения.
Пары студентов или небольшие группы анализируют новые стихи с помощью TPCASTT. Сотрудничество способствует обсуждению и множественным точкам зрения, углубляя понимание. Попросите группы представить свои результаты, чтобы закрепить обучение.
Пригласите студентов иллюстрировать или создавать сториборды своих результатов TPCASTT с помощью изображений, символов или цифровых инструментов. Творческое выражение помогает студентам усвоить каждый шаг и получать удовольствие от анализа поэзии. Покажите работы студентов, чтобы отпраздновать усилия и инсайты.
Анализ TPCASTT для “Sea Fever” исследует стихотворение с помощью семи шагов: название, перефразирование, коннотация, отношение/тон, изменение, название (после чтения) и тема. Этот метод помогает студентам изучить смысл стихотворения, литературные приёмы, тон и более глубокое сообщение о тоске по морю.
Для использования метода TPCASTT в классе, направляйте студентов через каждый шаг: предсказать значение названия, переформулировать стих, проанализировать коннотации, определить отношение/тон, заметить изменения, вернуться к названию и определить тему. Эта структурированная методика способствует развитию критического мышления и более глубокому пониманию.
Тема ”Sea Fever” — неотразимое желание вернуться к тому, что любишь. Говорящий находит истинное удовлетворение только следуя своему сердцу обратно к морю, подчеркивая важность преследования своих страстей.
TPCASTT полезен для обучения поэзии, потому что он разбит на управляемые шаги. Такая структура помогает студентам 6–12 классов понять сложные стихи, сосредотачиваясь на значении, структуре и литературных приемах, делая поэзию менее устрашающей и более доступной.
Пример анализа TPCASTT для “Sea Fever”: предсказать, что стих посвящен больному моряку (Название), перефразировать тоску моряка (Перефразирование), отметить олицетворение и настроение (Коннотация), определить тон страсти (Отношение), отсутствуют изменения (Изменение), переопределить название как одержимость (Название), и заключить, что тема стихотворения — нахождение радости в том, что любишь (Тема).