Эта деятельность позволяет более подробно рассмотрим в одном или нескольких персонажей с акцентом на черты характера. Студенты должны предоставить текстовые доказательства, подтверждающие черту характера они выбирают. Студенты могут поддерживать свои идеи диалога, мысли или действия персонажа они изображают.
Ниже приведен пример черты характера раскадровку с использованием сетки макета. Этот пример показывает два черты характера для Бабуля и дедуля, но студенты могут проанализировать черты характера для любого или всех персонажей в истории.
"Хорошо Mornin," Бабуля оборвал его. И улыбнулся эту улыбку ... "Я не знаю, о вещи, о ней, и вещи", сказал бабка, все еще разговариваете со своими бровями. "Просто люди здесь является то, что я склонен рассматривать." ... "Я на самом деле", сказал бабка, без улыбки.
"Они не знали, что делать. Но, как говорят, Кэти, люди не могут стоять Grandaddy высокий и молчаливый, и как король. Они не могут ни. Улыбка мужчины улыбаешься является Пуллин рот назад и showin зубы. Lookin как волк человека, оба из них. Тогда дедуля держит руку-этой огромной рукой я имел обыкновение сидеть, когда я был ребенком, и он нести меня через дом моей матери, как я был подарок на подносе. Как он раньше на поездах. Они называли другие мужчины просто официанты. Но они говорили о дедуля отдельно и сказал официанту. И сказал, что двигатели в ногах и моторы в своих руках и не мог не бросить поезд его и не могли никого повернуть его вокруг. Они были достаточно большими для двигателей, его руки были. Он считал, что с одной стороны, из всех до сих пор, и это будет получаешь совсем не рукой, но человек сам по себе ".
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, изображающую черты характера главных героев истории.
Encourage students to share their ideas by inviting them to explain which character traits they noticed and why. Model active listening by repeating or building on their responses, helping students feel valued and engaged in the discussion.
Ask students to support their observations with direct quotes or specific examples from the story. This reinforces close reading skills and helps students connect their ideas to the text.
Divide the class into small groups and assign each group a different character from the story. Each group should identify traits and find supporting evidence, then share their findings with the class.
Provide students with character maps or storyboards to visually organize traits, quotes, and illustrations. Visual aids help learners process information and make connections between character actions and traits.
Encourage students to consider how and why characters change throughout the story. Ask reflective questions and prompt them to think about the impact of events on character development.
Granny is depicted as strict, proud, and intelligent, while Granddaddy is shown as stoic, respected, and strong. Both characters demonstrate these traits through their actions and dialogue throughout the story.
Students should look for dialogue, actions, and thoughts in the text that reveal a character’s personality. Direct quotes from the story support their analysis and help illustrate each chosen trait.
A character trait storyboard is a visual organizer where students match characters with defining traits and supporting quotes. This tool helps students analyze literature by connecting evidence to their character analyses.
Using activities like storyboards, character maps, and group discussions encourages students to explore character traits, cite evidence, and deepen their understanding of complex texts like "Blues Ain't No Mockin Bird."
Providing textual evidence ensures students’ analyses are grounded in the story, promoting critical thinking and literary comprehension. It also prepares students for higher-level writing and discussions.