Когда учащиеся читают, раскадровка может служить полезным справочным журналом персонажей . Этот журнал (также называемый картой символов) позволяет учащимся вспомнить соответствующую информацию о важных персонажах. При чтении пьесы мелкие атрибуты и детали часто становятся важными по мере развития сюжета. С картированием символов учащиеся будут записывать эту информацию, помогая им следовать и улавливать тонкости, которые делают чтение более приятным!
Использование карты символов для Шекспира часто даже более полезно. Это также позволяет учащимся записывать нюансы характеристик, которые создают « фоновые » персонажи. Информация, которую они записывают, поможет им вернуться и рассмотреть противоположные личности. Способность визуально видеть это помогает учащимся создавать связи и облегчает понимание концепций.
Скопировав задание в свою учетную запись, вы получите приведенный выше пример и пустой шаблон, который вы можете настроить по своему усмотрению. Не стесняйтесь использовать его как есть или отредактировать для уровня вашего класса. Распечатайте ее в виде рабочих листов, чтобы ваши ученики могли заполнять ее во время чтения, — это быстрый и простой способ включить эту карту символов в свой класс.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Начните с определения терминов «трагический герой», «мотив» и «архетип». Предоставьте обзор характеристик, определяющих трагического героя, таких как благородное происхождение, трагический недостаток и поворот судьбы. Объясните, как в литературе и драматургии проявляются мотивы и архетипы трагических героев.
Сосредоточьтесь на персонаже Ромео в «Ромео и Джульетте» и помогите ученикам проанализировать, как он воплощает черты трагического героя. Предложите учащимся упомянуть конкретные сцены, действия и решения, которые подчеркивают трагический статус героя Ромео. Обсудите, насколько характер Ромео соответствует классическому архетипу трагического героя.
Предложите учащимся примеры трагических героев из других литературных произведений или драм. Привлеките учащихся к сравнительному анализу, исследуя, чем эти персонажи разделяют архетип трагического героя или отличаются от него. Обсудите концепцию универсальности в мотивах и архетипах трагических героев.
Задайте творческий писательский проект, в котором учащиеся создадут современную интерпретацию трагического героя. Предоставьте рекомендации для проекта, включая включение ключевых мотивов и архетипов трагических героев. Объясните формат презентации для рассказа историй современных трагических героев.
Ромео и Джульетта определены как главные герои пьесы по нескольким ключевым характеристикам. Они молоды, страстны и импульсивны, олицетворяют идеализм молодости. Их любовь бросает вызов социальным нормам и семейным конфликтам, что делает их символом силы любви, преодолевающей барьеры. Их глубокая любовь друг к другу движет сюжетом, ведущим к трагедии. Их персонажи воплощают темы любви, судьбы и последствий конфликта, что делает их центральными в повествовании.
Меркуцио — динамичный персонаж, привносящий в пьесу остроумие, юмор и легкомыслие. Его острая игра слов и нестандартное мышление добавляют истории сложности, создавая контраст с сильной любовью Ромео и Джульетты. Однако смерть Меркуцио знаменует собой поворотный момент. Это приводит к трагическому переходу от комедии к глубокой печали, что существенно влияет на главных героев. Его кончина побуждает Ромео принять меры мести против Тибальта, что в конечном итоге приводит к трагической кульминации событий.
Использование раскадровки и рабочих листов для изучения психологических и эмоциональных аспектов главных героев «Ромео и Джульетты» требует продуманной реализации. Лучшие практики включают в себя поощрение учащихся к созданию визуальных изображений ключевых сцен, отражающих эмоции персонажей, использование рабочих листов в качестве дневников персонажей для выражения мыслей и чувств персонажей, анализ диалогов на предмет скрытых эмоций, развитие сочувствия, ставя себя на место персонажей, и содействие групповым обсуждениям и размышлениям после завершения деятельности. Эти практики способствуют более глубокому пониманию эмоциональных путешествий персонажей и их реакции на разворачивающиеся события, усиливая связь учащихся с темами и повествованием пьесы.