Pri tejto aktivite budú musieť študenti myslieť ako historik a zdroj dokumentu. Užitočným tipom pred začiatkom tejto aktivity je viesť skupinovú diskusiu zameranú na nasledujúcu otázku: „Ako historici odkrývajú minulosť?“ Táto diskusia umožní študentom zdieľať početné názory, ktoré zvyčajne vedú k tomu, že študent uvedie dokument, artefakt, reč, fotografia atď.
Študenti pomocou mapy pavúkov položia do dokumentu päť základných historických otázok a vyjadria svoje pochopenie jeho dôležitosti . Študenti by si mali zvoliť historický dokument alebo reč, ktorá bude slúžiť ako vizuálna pomôcka pre ich abstraktné písomné odpovede. Úlohou tejto úlohy je prinútiť študentov, aby premýšľali o otázkach, ktoré musia historici položiť skôr, ako začnú svoje historické skúmanie. Pri každej otázke musia študenti opísať, prečo sa domnievajú, že je potrebné tieto otázky položiť. Pri tejto činnosti by sa mali použiť tieto otázky:
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte mapu pavúka, ktorá načrtne dôležitosť otázok, ktoré je potrebné položiť pri získavaní dokumentu.
Vyučovanie študentov, ako hodnotiť spoľahlivosť zdroja, rozvíja kritické myslenie a pripravuje ich na hlbšiu analýzu. Použite reálne príklady, aby bola táto zručnosť zaujímavá a relevantná.
Začnite s každodennými zdrojmi, ako sú spravodajské články, príspevky na sociálnych sieťach alebo učebnice. Opýtajte sa študentov, ktorým dôverujú a prečo, čo im pomôže spojiť spoľahlivosť s ich denným životom.
Ukážte dokument a nahlas uvažujte, keď kontrolujete autorovu zaujatost, dátum vytvorenia a cieľ. Zvýraznite červené vlajky a spoľahlivé znaky, aby bol váš proces transparentný.
Poskytnite zmes spoľahlivých a pochybných dokumentov. Nechajte študentov spolupracovať na odhalení zaujatostí, chýbajúcich informácií alebo overovacích detailov a zdieľať svoje uvažovanie s triedou.
Vypracujte kontrolný zoznam spoľahlivosti s otázkami ako: Kto je autor? Existuje dôkaz o zaujatosti? Je možné overiť fakty? Zverejnite ho vo svojej triede alebo ho pridajte do zápisníkov študentov na neskoršie použitie.
Zdrojovanie historického dokumentu znamená skúmať, odkiaľ pochádza, kto ho vytvoril a v akom kontexte bol vyhotovený. V triede to pomáha študentom myslieť ako historici, klásť otázky o pôvode dokumentu, jeho účele a spoľahlivosti predtým, než vyvodia závery.
Na pomoc študentom analyzovať primárne a sekundárne zdroje, používajte vedúce otázky ako kto, čo, kedy, kde a prečo. Povzbudzujte ich, aby vytvárali vizuálne nástroje, ako sú pavúkové mapy, a diskutovali o historickom kontexte, pohľade autora a dôvodoch vzniku dokumentu.
Päť základných otázok je: Kto vytvoril dokument? Čo sa dialo v tom čase? Kedy bol vytvorený? Kde bol vytvorený? Prečo bol vytvorený? Tieto otázky pomáhajú študentom kriticky hodnotiť zdroje.
Pavúková mapa je grafický organizér, ktorý umožňuje študentom vizuálne rozobrať kľúčové otázky týkajúce sa dokumentu. Mapovaním na kto, čo, kedy, kde a prečo lepšie pochopia význam a kontext historických zdrojov.
Pochopenie kontextu pomáha študentom vidieť, prečo bol dokument vytvorený, čo ovplyvnilo jeho obsah a aká je jeho spoľahlivosť. Táto schopnosť kritického myslenia je kľúčová pre autentickú historickú analýzu a vyhýbanie sa nesprávnym interpretáciám.