Kot pri vsakem novem zakonu so bili tudi ljudje, ki so podpirali, in ljudje, ki so nasprotovali kompromisu iz Missourija. Študenti naj raziskujejo tiste, ki so podprli kompromis, ter kaj je pozval in tiste, ki so mu nasprotovali in zakaj. Študentje bodo s T-grafikonom primerjali in primerjali stališča tako zagovornikov kompromisa kot tudi nasprotnikov.
Po zaključku te dejavnosti bodo študentje lahko analizirali in sintetizirali, o katerih točkah kompromisa so razpravljali, se dogovorili in kakšne točke so bile močno razpravljene. To jim bo omogočilo nadaljnji vpogled, zakaj je bil kompromis tako močno razpravljan in zakaj je bil na koncu dogovorjen.
Razširjena dejavnost
Naj učenci ustvarijo mrežo pripovedovalca o zagovornikih in nasprotnikih Zakona o Kansas-Nebraska iz leta 1854. To bo učencem omogočilo primerjavo in kontrast argumentov, ki so bili podani tako za in kot proti kompromisu v Missouriju, kot tudi zakon o Kansas-Nebraska. Poleg tega bodo študentje tudi bolje razumeli razvoj argumentov za suženjstvo in proti njemu ter kako / zakaj naj bi se razširil na novo ozemlje.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Ustvarite snemalno knjigo, v kateri boste primerjali in nasprotovali stališčem o kompromisu iz Missourija iz leta 1820.
Oživite zgodovino z organizacijo razprave v razredu, kjer učenci igrajo vlogo zagovornikov in nasprotnikov kompromisa v Missouriju. Dodelite vloge učencem, da lahko raziskujejo in zastopajo različne zgodovinske osebnosti ali skupine. Ta aktivni način učenja pomaga učencem globlje razumeti kompleksnost in perspektive tistega obdobja.
Naj vsak učenec ali skupina izbere ali dobi dodeljeno ključno osebo ali skupino iz obdobja, na primer Henryja Claya ali južne plantažne lastnike. Spodbujajte učence k uporabi primarnih virov za razumevanje njihove dodeljene perspektive. To spodbuja sočutje in kritično mišljenje.
Usmerite učence k raziskovanju in pripravi argumentov na podlagi dokazov, ki podpirajo njihov zastopan pogled. Spomnite jih, naj vključijo razloge, strahove in predlagane rešitve z uporabo primarnih in sekundarnih virov. Ta korak krepi raziskovalne in razumske veščine.
Pripravite razred za spoštljivo razpravo. Zamenjujte govornike med zagovorniki in nasprotniki, ko predstavljajo svoje argumente. Dovolite odgovor in medsebojno vprašanje, da spodbudite aktivno poslušanje in kritično analizo.
Po razpravi vodite razredno razpravo, kjer se refleksira o predstavljenih argumentih. Spodbujajte učence k razpravi o tem, kateri so bili najbolj prepričljivi ali presenetljivi, in kako je razprava poglobila njihovo razumevanje kompromisa v Missouriju.
Missouri kompromis 1820 je bil zakonodajni sporazum ZDA, ki je dovoljeval, da Missouri vstopi v Združene države kot država sužnjev, Maine pa kot svobodna država, s čimer je ohranjal ravnovesje moči. Bil je pomemben, ker je začasno pomiril napetosti med podporniki in nasprotniki suženjstva glede širjenja suženjstva v novih ozemljih.
Zagovorniki so bili Henry Clay in drugi zakonodajalci, ki so želeli ohraniti Unijo in ravnovesje med svobodnimi in suženjskimi državami. Nasprotniki so bili predvsem južni voditelji, ki so se bali omejitev širjenja suženjstva, ter nekateri severni abolicionisti, ki so nasprotovali širjenju suženjstva nasploh.
Učenci lahko uporabijo T-razdelek za organiziranje in primerjavo argumentov podpornikov in nasprotnikov. To pomaga vizualizirati razloge za in proti kompromisu, kot so prepričanja o pravicah držav, moči kongresa in širjenju suženjstva.
Nasprotniki so trdili, da kompromis daje Kongresu preveč moči nad suženjstvom, ogroža pravice držav in postavlja zaskrbljujoč precedens. Nekateri so se bali, da bi lahko okrepil sekcijske konflikte ali pa dejansko ne rešil vprašanja suženjstva.
Sestavljanje tabele primerjav zagovornikov in nasprotnikov obeh zakonov pomaga učencem razumeti, kako so se mnenja o suženjstvu in pravicah držav skozi čas spreminjala.