Dystopisk litteratur är en snabbt växande undergenre av populär fiktion. Författare använder ofta dystopier för att förmedla ett budskap om världen vi lever i idag. Dystopier är extremt bristfälliga samhällen. I denna genre är inställningen ofta ett fallet samhälle, vanligtvis förekommande efter ett stort krig eller annan fasansfull händelse som orsakade kaos i den tidigare världen. I många berättelser ger detta kaos upphov till en totalitär regering som tar absolut kontroll. Bristerna i denna typ av dystopi är centrerade kring centrala myndigheters förtryck och begränsningar av friheten.
Eleverna kan spåra delar av det dystopiska samhället av Tjänstemanens Tale som de läser. Låt eleverna spåra de sex gemensamma elementen i en dystopi, och skildera sedan dessa element i ett storyboard tillsammans med ett stödjande citat.
Exempel:
Kvinnor fick inte äga egendom eller hålla jobb under regimens tidiga dagar. Kvinnor segregerades i olika klasser, och de fick inte flytta fritt till andra länder, många familjer delades upp och de fick inte skicka sina uppgifter. Alla var tvungna att vara försiktiga med vad de sa, för att de kunde blifva in för förräderi.
Exempel:
Regeringen begränsar tillgången till mat, lokala områden och reser med användning av mattecken, passkort och checkpoints. Regeringen kräver att Commanders hushåll med Tjänstemän avslutar ceremonin varje månad, och de fromma svaren ges som svar på vardagliga samtal. Svarta skåpbilar rider runt och hämtar människor som är anklagade för förräderi. De hänger kropparna på väggen för offentlig visning.
Exempel:
Inställningen är inte futuristisk till slutet av romanen; Men vid tidpunkten för romanens skrivning sker detta en gång i framtiden: 1990-talet. Västra halvklotet har förändrats fundamentalt; Förenta staterna finns inte längre, ersatt av Republiken Gilead.
Exempel:
Alla klasser av människor förväntas ha samma kläder som motsvarar deras klass eller plikt. Tjänstemän bär på sig rött, Kvinnor bär pulverblå, Marthas slitage gröna, Econowives bär röda, blåa och gröna ränder, och så vidare. Människor förväntades hälsa varandra med gudomliga ord som antog att alla hade omvandlat sig till den här kristna sekten.
Exempel:
Republiken Gilead tillåter turister att komma och se samhället som ett exempel på samhället som gör saker rätt. När de japanska turisterna frågar sig om hon är glad är hon förväntad att säga ja. Gileads övre echelons tror att när befolkningen fylls på och kvinnor inte längre behöver jobba så hårt på allt, så kommer alla att vara lyckliga.
Exempel:
Offred håller ut hoppet att hennes man, Luke, fortfarande lever och att de tillsammans kommer att kunna rädda sin dotter en dag. Hon leker lite med Mayday Resistance-idén, men bestämmer sig slutligen för att inte ge upp det eftersom hon faller för Nick. Hon gör bandet som senare blir transkriptet "The Handmaid's Tale", möjligen i hopp om att det kan användas för motståndet. Hon vill fly från i hopp om att hon så småningom kan återgå till ett normalt liv.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Skapa en storyboard som identifierar de sex elementen i dystopisk fiktion i The Handmaid's Tale . Illustrera instanser av varje element och skriv en kort beskrivning under varje cell.
Uppmuntra kritiskt tänkande genom att dela in eleverna i grupper för att debattera stora etiska frågor från romanen. Tilldela roller—som stödjare av Gileads lagar och de som motsätter sig dem—för att hjälpa eleverna att analysere flera perspektiv och stödja sina argument med bevis från texten.
Välj tankeväckande ämnen som frihet vs. säkerhet, könsroller eller motstånd vs. konformitet. Definiera tydligt varje ämne så att eleverna är fokuserade och diskussionerna förblir relevanta för romanens kontext.
Dela in klassen i lag eller par och ge varje grupp en specifik åsikt att försvara. Rotera roller så att alla får chans att argumentera utifrån olika perspektiv, vilket fördjupar deras förståelse av romanens komplexitet.
Instruktera elever att hitta citat och exempel från boken som stöder deras tilldelade synpunkt. Uppmuntra anteckningar så att de är förberedda att backa upp sina argument under debatten.
Sätt tydliga regler för respektfull lyssning och respons. Låt varje sida få tid att presentera, invända och sammanfatta. Moderera diskussionen för att hålla den fokuserad och rättvis.
Lead a class discussion on how the ethical dilemmas from the book relate to current events or students’ lives. Encourage reflection on the importance of questioning authority and understanding complex social issues.
The Handmaid's Tale innehåller nyckeldystopiska element som tryckande regeringskontroll, begränsade friheter, tvingad konformitet, en futuristisk eller alternativ setting, skildringen av samhället som en utopi, och en protagonist som strävar efter normalitet. Dessa element skapar ett samhälle präglat av övervakning, rädsla och brist på personliga rättigheter.
Regeringen i The Handmaid's Tale använder metoder som begränsning av rörelse, genomdrivande av strikta klädkoder, övervakning av tal, begränsning av tillgång till resurser och offentliga straff för att behålla total kontroll över medborgarna, särskilt kvinnor.
The Handmaid's Tale anses vara dystopisk eftersom den skildrar ett djupt bristfälligt samhälle där frihet undertrycks, mänskliga rättigheter kränks, och regeringen upprätthåller strikta regler som berövar människor deras individualitet och självständighet.
Exempel på konformitet inkluderar färgkodade uniformer för olika klasser (Handmaids i rött, Wives i blått), obligatoriska religiösa hälsningar och förväntningar att alla följer regimens tro och beteende utan tvivlan.
Elever kan skapa en storyboard som identifierar de sex dystopiska elementen i romanen, illustrera scener som representerar varje element och skriva korta beskrivningar. Detta hjälper dem att visuellt och kritiskt analysera hur dessa element formar berättelsen.