Hem Şeritli Pijamalı Çocuk Okuyarak hem de filmi izledikten sonra, öğrenciler birçok benzerlik ve farklılığı tespit edebilmelidir. Okurken, öğrenciler hayallerinde karakter ve ayarları yaratmalarına izin verebilirler. Bir filme dayanan bir filmi izlerken, karakterler veya ayarlar okuyucunun onları hayal ettiği şeyden farklı görünebilir. Öğrenciler aynı hikayeyi okuyup izlediklerinde, farklı tepkilerini görmek ilginç olabilir.
Bunu aklınızdan geçirerek, öğrencilere Tıraşlı Pijamalardaki Çocuk Kitabı'nı okutturun . Sonra onlara film uyarlamasını gösterin. Okumuş ve izledikten sonra, aşağıdaki gibi bir karşılaştırma grafiği hazırlatmalarını sağlayın.
KİTAP |
FİLM |
|---|---|
Giriş | |
| Bruno odasına girer ve hizmetçisi Maria'yı görür ve eşyalarına dokunduğundan öfkelenir. Diye bağırıyor ve çığlık atıyor annesi derhal toplanıp taşınması gerektiğini açıklıyor. Kötü bir şey yaptı mı ve gönderiliyor mu merak ediyor. | Bruno'nun annesi ve babası, Bruno'nun babasının tanıtımını kutlamak için zarif Berlin evlerinde savurgan bir parti hazırlıyor. |
Cehalet | |
| Bruno sürekli olarak toplama kampını arıyor, Auschwitz, "Dışarıda", Masumiyetini ve etrafındaki zulümleri bilgisizliğini gösteriyor. | Bruno, babasının Hitler için hazırladığı bir Nazi propaganda filmi gördüğünden yaşam alanlarının "çiftlikte" ne kadar güzel olması gerektiğini tartışıyor - insanların böyle yaşadığını çok az biliyor muydu. |
Auschwitz neydi | |
| Bruno "Out-with" in mahkumlarla dolu bir çalışma kampı olduğunu asla asla bilemez; bir anda yüzlerce kişiyi öldüren toplama kampından asla vazgeçmeyin. | Gretel Bruno'ya bir çiftlik olmadığını, Yahudiler için bir "çalışma kampı" olduğunu söylüyor. Daha sonra tutsaklar için hoş görünmesini sağlayan, daha sonra gaz odasına getirilmeden önce içten bakan bir propaganda filmi görüyor ve gerçekte ne gibi olduğunu anlıyor. |
Güvenlik Yokluğu | |
| Bruno kampa girdiğinde, çitin kaldırılması ve altına sürünmesi gerekir. | Çitler elektrikleniyor ve Bruno'nun bir kürek getirmesi ve içeri girmesi gerekiyor. |
Bruno'nun Nerede | |
| Hiç kimse Bruno'ya olanları bilmiyor. Bir asker elbiselerini bulmuştu ama kimse ona olanları düşünemiyordu. Annesi sonunda Berlin'e döndü ve orada yolunu bulmuş olabileceğini düşünüyordu. | Kürek ve Bruno'nun kıyafetlerini bulduklarında köpekleri kokusunu izlemeye götürürler. Annem onları ve gaz odasındaki dumanı görünce çığlık atmaya başlar. Baba, çığlıklarını duyar. İkisi de, Bruno'nun gaz odasında öldürüldüğünün farkındalar. |
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Kitabı ve filmi karşılaştıran ve zıtlaştıran bir storyboard oluşturun. Önemli değişiklikleri veya benzerlikleri vurguladığınızdan emin olun.
Öğrencileri, fikirlerini paylaşmaya davet edin; hangi versiyonun—kitap mı yoksa film mi—hikayeyi daha iyi anlattığı konusunda. Bu yaklaşım, eleştirel düşünmeyi tetikler ve sınıfınızda farklı bakış açılarına saygılı tartışmaları teşvik eder.
Öğrencilere, katılımı teşvik etmek ve herkesin sesi olmasını sağlamak için tartışma liderleri, not tutucular veya sunumcular olarak görev verin. Açık roller, sohbetlerin odaklanmasını ve üretken olmasını sağlar.
Saygılı dinleme ve konuşma kurallarını açıkça açıklayın. Her tarafın fikirlerini sunması için zaman sınırları koyun ve konudan sapmaktan kaçının.
"Film, kitaptaki ana olayı nasıl değiştirdi?" veya "Hangi ortam sizi karakterlere daha çok bağladı?" gibi sorular hazırlayarak, kanıt temelli argümanlar geliştirmeyi ve anlamlı tartışmayı teşvik edin.
Öğrencilerden, kısa bir yansıma yazısı yazarak, başkalarının görüşlerini dinledikten sonra ne öğrendiklerini ve fikirlerinin nasıl değiştiğini anlatmalarını isteyin. Bu, öz-farkındalıkı artırır ve saygılı tartışmaları pekiştirir.
Çizgili Pijamalı Çocuk kitabı ve film birkaç önemli sahne, karakter tasvirleri ve detaylarda farklılık gösterir. Örneğin, kitap Bruno'nun taşınma konusundaki şaşkınlığı ve öfkesiyle başlarken, film babasının terfi ettiği bir partiyle başlar. Film ayrıca Auschwitz ve karakterlerin kaderleri hakkında detayları, kitaptan daha açık şekilde açıklar. Bu değişiklikler, öğrencilerin hikayenin temalarını ve duygusal etkisini yorumlama biçimlerini etkiler.
Öğrenciler, karşılaştırma tablosu veya hikaye tahtası oluşturarak kitabın ve filmin benzerliklerini ve farklılıklarını vurgulayabilir. Olayların, karakter motivasyonlarının ve ortamların her versiyonda nasıl tasvir edildiğine dikkat etmelidirler. Çizimler veya tartışmalar, hikayeyi daha iyi anlamalarına ve uyarlama seçimlerinin etkisini kavramalarına yardımcı olabilir.
Kitaplar ve filmler farklılık gösterir çünkü filmler, karmaşık anlatıları daha kısa formlara sığdırmak zorundadır, bu da hız, görseller veya izleyici ilgisini çekmek için değişiklikler yapılmasına neden olur. Film yapımcıları, karakterleri veya olayları farklı şekilde yorumlayabilir, bu da temaları veya detayları orijinal kitaptan farklı kılabilir.
En iyi yöntem, öğrencilerin kitabı okumaları, filmi izlemeleri ve ardından bir tablo veya grafik düzenleyici kullanarak temel benzerlikleri ve farklılıkları belgelemeleridir. Yönlendirilmiş sorular ve sınıf tartışmaları, analiz ve eleştirel düşünmeyi destekleyebilir.
Kitap ve filmi karşılaştırarak öğrenciler eleştirel düşünme becerilerini geliştirebilir, farklı medyanın hikayeleri nasıl sunduğunu analiz edebilir, edebi uyarlamaları anlayabilir ve gözlem, çıkarım ve yorumlama becerilerini geliştirebilirler.