Bu aktivite için öğrenciler birincil ve ikincil kaynaklarla tanışacaklar. Öğrenciler, birincil ve ikincil kaynakları üç tanımlayıcı yönden ayıran bir T şeması oluşturacaktır . Bu aktivitenin üç yönü yaratılış tarihi, bu tür kaynak kullanımının güçlü yanları ve bu tür kaynak kullanımının sakıncaları / olumsuzlarıdır . Bu aktivite, öğrencilerin her bir nedenden dolayı görsel sunumlar oluştururken bu özellikleri tanımlayarak ana bileşenleri anlamalarını göstermelerini sağlayacaktır.
Bu ders için yapılan uzatma etkinliği öğrencilerin, birincil ya da ikincil kaynakların, tarihçilerin geçmişi okurken kullanması için daha güçlü bir seçenek olduğuna inanıp inanmadıklarını belirlemelerini gerektirecektir. Öğrenciler iddialarını desteklemek için ilk üç nedenini tanımlayan ve görselleştiren bir örümcek haritası oluşturmalıdır. Öğrenciler tezlerini sınıfla paylaşmalı ve karşı çıkan öğrencilerin görüşlerine karşı iddialarını savunmalıdır.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Birincil ve ikincil kaynakların üç ana yönünü tanımlayan bir T Şeması oluşturun: Yaratma Tarihi, Güçlü Yönler ve Sakıncalar / Bunları kullanmanın olumsuzları.
Öğrencileri düzenli dersleri hayatlarıyla bağlantılandırarak motive edin. Birincil ve ikincil kaynakların haber makalelerinde, aile tarihçesinde veya sınıf materyallerinde nasıl göründüğünü göstererek merak uyandırın ve anlayışı derinleştirin.
Gazeteler, günlükler, ders kitapları, fotoğraflar ve dijital kaynaklar toplayın; bunlar hem kaynak türlerini temsil eder. Farklı örnekler, öğrencilerin aktif olarak sıralama ve analiz yapmasını sağlar.
Bir kaynağı tanımlama ve değerlendirme sürecinizi gerçek zamanlı olarak gösterin. Tarihçilerin materyalleri nasıl ele aldığını yüksek sesle paylaşarak öğrencilerin görmesini sağlayın.
Öğrencileri küçük gruplara ayırın ve birincil ile ikincil kaynakların karışımını sağlayın. Birlikte çalışarak sınıflandırma yapmalarını, gerekçelerini göstermelerini ve kararlarını sunmalarını sağlayın.
Öğrencilerin üzerinde çalıştığınız birimle ilgili birincil ve ikincil kaynaklar bulmasını veya oluşturmasını teşvik edin. Bunun öğrenmeyi anlamlı kılmasını ve eleştirel düşünme becerilerini güçlendirmesini sağlayın.
Birincil kaynaklar incelenen döneme ait orijinal materyallerdir, örneğin günlükler veya fotoğraflar, ikincil kaynaklar ise birincil kaynakları analiz eder veya yorumlar, örneğin ders kitapları veya makaleler. Bunu anlamak, öğrencilerin kanıtları ve bağlamı değerlendirmelerine yardımcı olur.
Öğretmenler, öğrencilerin T-şekli oluşturarak yaratılma tarihi, güçlü yönler ve zayıf yönler açısından birincil ve ikincil kaynakları karşılaştırmalarını sağlayabilir. Bu görsel araç, derinlemesine anlayışı destekler ve öğrencilerin düşüncelerini düzenlemelerine yardımcı olur.
Birincil kaynaklara örnekler arasında mektuplar, konuşmalar, günlükler, fotoğraflar ve resmi belgeler bulunur. İkincil kaynaklar ise ders kitapları, biyografiler, incelemeler ve akademik makaleleri içerir.
İşbirliği öğrencilerin fikirleri paylaşmasını, iletişim becerilerini geliştirmesini ve birlikte problem çözmesini sağlar. T-şekli veya hikaye panoları gibi etkinliklerde grup çalışması, anlayışı derinleştirir ve dersleri daha ilgi çekici hale getirir.
Güçlü yönler: Birincil kaynaklar doğrudan, ilk elden kanıt sağlar ve öğrencilerin özgün analiz yapmasını sağlar. Zayıf yönler: Önyargılı olabilir, anlaması zor veya bağlamdan yoksun olabilirler, bu da ek destek gerektirir.