Edebi çatışmalar genellikle ELA birimleri sırasında öğretilir. Öğrencilerimiz ile ustalık seviyesine ulaşmak için ön bilgiye dayanmak önemlidir. Edebi çatışmanın çeşitli türlerine odaklanmak için mükemmel bir yol, hikaye tahtasından geçer. Öğrencilerin her bir edebi çatışmanın bir örneğini seçmesini ve bunu storyboard yaratıcısını kullanarak göstermesini sağlamak, dersinizi pekiştirmek için harika bir yoldur!
Bu hikayede, büyük çatışmalar General Zaroff'un insan avcılığı uygulamasından kaynaklanıyor.
Çatışmanın çoğu, Zaroff'un Rainsford'la yaptığı bahis etrafında toplanıyor. Rainsford avlanırken üç gün boyunca adasında hayatta kalabiliyorsa, Zaroff ile Gemi Tuzak Adasını terk etmesine yardım et.
Rainsford, doğanın birkaç kez üstesinden gelmek ve hayatta kalmak zorundadır. Örnekler: tekneden düşüyor ve karaya çıkarmalı ve ormanda üç gün hayatta kalmalı.
Hikayenin başında Rainsford avcılık için yoğun bir hayranlık ifade ediyor. Ancak, bir kez avına dönüştüğünde, sporu farklı bir açıdan görür ve görüşlerini değiştirmeye başlar.
Zaroff'un yaşam ve avlanma konusundaki görüşü onu Gemi Tuzağı Adası'nda inzivaya sürükledi. Av hayvanlarıyla uğraştıktan sonra, toplum tarafından yasadışı ve çatık olan “en tehlikeli oyun” olan insanları avlamaya başladı.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Atamayı Kopyala" yı tıkladıktan sonra Gösterge Tablonuzdaki atamanın açıklamasını değiştirin.)
"En Tehlikeli Oyun" da en az üç edebi çatışma biçimini gösteren bir storyboard oluşturun.
Sınıf Düzeyi 6-12
Zorluk Seviyesi 3 (Üstünlüğe Geliştirme)
Ödev Tipi Bireysel
Aktivite Çeşidi: Yazınsal Çatışma Türleri
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Yeterli | Yükselen | Başlangıç | Tekrar Dene | |
|---|---|---|---|---|
| Uyuşmazlığın Tespiti | Öğrenci doğru büyük çatışmaları tanımlar ve seçimi desteklemek için güçlü, açık metinli kanıt kullanır. | Öğrenci, doğru büyük çatışmayı tanımlar ve seçimlerini desteklemek için az veya net olmayan ayrıntılar kullanır. | Öğrenci, yanlış çatışmayı belirler ve metnindeki bazı ayrıntıları kendi seçimlerini desteklemek için kullanır. | Öğrenci, büyük çatışmaları tanımlamaya çalışmaz veya yanlış büyük çatışmayı açıklama yapmadan tanımlar. |
| Sonucun Anlaşılması | Öğrenci çatışmanın sonucunu ve kahramanın üzerindeki etkisini metinden çıkan kanıtlarla açıkça gösterir. | Öğrenci, çatışmanın sonucunu ve kahraman üzerindeki etkisini gösterir, ancak bazı kanıtlar belirsizdir. | Öğrenci, çatışmanın sonucunu gösterir, ancak kahraman üzerindeki etkisini incelemez ve muğlak metinsel deliller kullanır. | Öğrenci çatışmanın sonucunu açıkça göstermez veya metinsel kanıt kullanmaz. |
| Karakter | Öykü Paketi gerekli tüm karakterleri içerir ve bunları açıkça adlar. Ek ayrıntılar ekleyerek yukarıda ve öteye gider. | Öykü Paketi gerekli tüm karakterleri içerir ve bunları açıkça adlar. | Öykü tahtası kahramanı ve karşıtını içerir ancak gerekli diğer karakterleri dışarıda bırakır. | Öykü paftasında gerekli karakterlerin isimleri yok. |
| Storyboard | Öğrenci, kitabın sahnesini belirleme konusundaki çaba göstergesini açıkça gösteriyor | Öğrenci, kitabın ortamını ve sahnesini aktarmaya çalışıyor, ancak netlikten yoksun. | Öğrenci, ayarı ve sahneyi net bir şekilde aktarmıyor. | Öğrenci, ayarı veya sahneyi iletmek için çok az veya hiç girişimde bulunmaz. |
| Yazım ve Dil Bilgisi | Öğrenci, örnek yazım ve dilbilgisi kullanmaktadır. Hiçbir hata yok. | Öğrenci yazım ve dilbilgisi alanında küçük bir hata yapar. | Öğrenci, yazım ve dilbilgisi konularında birkaç küçük hata yapar. | Öğrenci yazım ve dilbilgisi alanında birçok hatayı yapar; Yazım denetiminde az girişim |
