Bir storyboard kullandığınızda temalar, semboller ve motifler canlanıyor. Bu etkinlikte, öğrenciler öyküdeki temaları ve sembolleri belirleyecek ve seçimlerinden metinle ilgili detayları destekleyecektir.
Hikaye, ihmal edilen tutukluların ve bambu dayaklarının kirli çalışmaları da dahil olmak üzere emperyalizmin kötülüklerini vurgular. Anlatan, Burmans'ın muamelesini sürdürebilmek için oynadığı rol üzerine suçluluk duyuyor. Hikaye ayrıca, despot bir hükümet tarafından ezilmekte olan bir halkın verdiği öfke döngüsü de vurgulanır: işgal kuvvetlerine karşı isyan ve kötü davrandıkça işgal kuvvetlerinin küçümüş sayısı artar ve cezalar daha şiddetli hale gelir. Bu, insanlar tarafından daha fazla kızgınlığa ve işgalcilerin daha çok kızmasına yol açmaktadır. Burmans silahsız, tamamen İngiliz hükümetine bağımlı, fakirleşmiş ve boyunduruk altındadır. Anlatıcı bu imparatorluk makinesinin bir parçasıdır, ancak nefret eder çünkü onun dezavantajlarını ve mağdurlarını görür.
Anlatı, fili öldürme konusunda vicdan azabı ile mücadele eder. Fili vurduktan sonra, doğru bir şekilde yapmadığını ve canın acı çekmesinin, sonunda onu terk etmesi gerektiğine karar verdi. Daha sonra filin ölmesi bir buçuk saat sürdüğünü öğrenir; Bu suçtan dolayı yıllarca boğulmuş, çünkü yanlış nedenlerle yanlış karar verdiğini biliyor.
Anlatıcının vicdanıyla mücadele ettiği için burmun kalabalığının önündeki filten uzaklaşarak aptal gibi görünmek istemiyor. Daha da kötüsü, kalabalığın kahkahayla gözlemleyeceği fil tarafından yanlışlıkla öldürmek istemiyor. Çıkmazının "beyaz adamın Doğu'da hakimiyetinin yetersizliği" nin bir yansıması olduğunu düşünüyor. Kendisini kalabalığın çektiği bir kukla olarak görüyor ve pozisyonunun kendisini kontrol altına alması gerekmesine rağmen , O çok şey bir şey kontrolü hakim değil.
Fil, İngiliz Emperyalizmi tarafından ezilen halkın sembolü olarak görülebilir. Fil zincirlenir fakat kopar ve doğal davranışını izler. Enerjilerini harcadıkça ve intikam alırsa, barışçıl olur. Bununla birlikte, sakin ve huzurlu tavrına rağmen, günahları yüzünden değil, tüfeği tutan adamın rastgele ideallerinden dolayı cezalandırılıyor; bu tüfek umutsuzca iktidar biçimini benimsemeye çalışıyor - despot hükümetin kendisi gibi .
Burmanslar olay yerine sadece seyirci değil; Anlatıcının fil'e karşı harekete geçme kararı için bir katalizör görevi görürler. Anlatıcı, filin önündeyken onu suçlamıyorsa, fil öfkesinin üstünde olduğunu bilir; Ancak, hiçbir şey yapmadan kalabalığın dışına çıkmak onu aptal gibi gösterecektir. Kalabalığın beklentileri anlatıcının ego ve yetkisine meydan okuyor ve vicdanını ihlal etmesine neden oluyor.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
"Bir filin Çekilmesi" bölümünde tekrar eden temaları tanımlayan bir storyboard oluşturun. Her bir temanın örneklerini gösterin ve her hücrenin altında kısa bir açıklama yazın.
Öğrencileri eleştirel düşünmeye teşvik ederek anlatıcının seçimleri ve sömürgecilik etiği hakkında bir tartışma düzenleyin. Bu etkinlik, öğrencilerin farklı bakış açılarını keşfetmesine olanak tanıyarak hikayenin temalarını derinlemesine anlamalarını sağlar.
Rol yapmayı teşvik edin ve böylece öğrencilerin farklı bakış açılarına empati kurmasını sağlayın. Roller atamak, her öğrencinin tartışmaya katılımını sağlar ve metin kanıtlarını kullanarak argümanlar geliştirmelerine yardımcı olur.
Öğrencilere savundukları görüşü destekleyen belirli pasajları bulup alıntılamalarını söyleyin. Bu, eleştirel okuma becerilerini geliştirir ve tartışmanın hikayeye dayalı olmasını sağlar.
Saygılı alışverişler ve eşit katılım için yönergeler belirleyin. Net yapı, tartışmanın odaklanmış ve verimli olmasını sağlar ve tüm seslerin duyulmasına izin verir.
Bir özet tartışması yapın ve öğrencilerin ortaya çıkan içgörüleri veya yeni soruları paylaşmalarını sağlayın. Bu adım, öğrenmeyi pekiştirir ve tartışmayı hikayenin ana temalarına ve sembollerine bağlar.
'Fil Sürme'deki ana temalar emperyalizminin kötülükleri, vicdan krizi ve gurur mücadelesi içerir. Hikâye, anlatıcının karşılaştığı ahlaki ikilemleri, sömürge yönetiminin baskıcı doğasını ve otorite ile akran baskısının karmaşıklıklarını inceler.
Hikayedeki fil, Britanya emperyalizmi tarafından ezilen halkı simgeler. Tıpkı filin zincirlenip, kurtulup, rastgele sebeplerle cezalandırılması gibi, kolonileştirilen insanlar de kontrol altında tutulur ve cezalandırılır; bu da emperyal gücün zalimliğini ve anlamsızlığını yansıtır.
Anlatıcı suçlu hisseder çünkü filin yanlış nedenlerle vurduğunu fark eder—başka bir deyişle, kalabalık önünde aptal görünmemek için, gerekmediği halde. Hayvanın acılarına ve sömürge otoritesini uygulama rolüne takıntılıdır.
Kalabalık, anlatıcının fil vurması için bir katalizör görevi görür. Beklentileri, otorite ve gururunu sınar, onu vicdanına karşı hareket etmeye zorlar. Hikâye, akran baskısı ve kontrolü sürdürme arzusunun kişisel ahlaki değerleri nasıl aşabileceğini gösterir.
'Temalar' ve 'semboller'yi tanımlamak için tekrar eden fikirleri (örneğin, emperyalizm veya suçluluk) ve nesneleri (fil veya kalabalık gibi) daha derin anlamlar taşıyan şekilde arayabilirler. Bir hikaye tahtası kullanmak, öğrencilere metin kanıtlarını belirli temalar ve sembollerle görsel olarak bağlamalarına yardımcı olur.