Bir storyboard kullandığınızda temalar, semboller ve motifler canlanıyor. Bu etkinlikte, öğrenciler öyküdeki temaları ve sembolleri belirleyecek ve seçimlerinden metinle ilgili detayları destekleyecektir.
Mitsuye'nin Mariko'ya yazdığı mektupta kendisini rahatsız hissettiriyor ve kendisine sorulan şeyi yapamıyor. Yine de, Mitsuye "ölüler için konuş" edebileceğinden bahsedince, bu Mariko'nun evine vuruyor. İzlemek zorunda kaldığı tüm insanların hayatını kaybettiğini düşünüyor ve nükleer silahların tehlikelerine dair şahitlik ederek belki kendi başına bir amaç bulabilirse, merak ediyor. Aslında, "tanık olma" Yahudi halkının Holokost ve toplama kamplarından kurtulan kişidir. Öğrencilerin hatırlamaları için önemli bir tema, çünkü kimse nükleer silahlar ve önyargılar gibi şeylerin sonuçları hakkında kimseyi tanımazsa, bunlar gelecekte tekrarlanmaya mahkum olabilecek hatalardır.
Anlatıcı, Mariko'nun "Öldüğü ya da hayatta olmadığı hissi uyandırdı, sadece kaderin tahsis ettiği sürenin dışında yaşayan bir organizma olduğu için kader o gün hayatını almayacağını seçti" dedi. Mariko için yüzündeki izler Cam amcanın Tomo Köyü kasabasında dışarıda kalmıştı. Halkın enfekte kesimlerinin Mariko'nun şanssızlığı anlamına geldiğini düşündüğü yerdi. Onlarla aynı fikirde olmamak veya kendini ayağa kalkmaya çalışmak yerine, kesintiler iyileşir derde Japonya'yı terk eder. Mariko, o gün hayatta kalanın nedenini anlamıyor, bu da kitlesel trajedileri atlatan insanlar için ortak bir his. Bu suçluluk Mariko'yu duygusal olarak sıkıştıracak, ancak şahitlik etme nihayetinde ona geçme fırsatı verebilir.
Mariko'nun sinir hasarına neden olan cildinde gömülü camdan aldığı izler ona ağzına kalıcı olarak alaycı bir bükülme getirdi. Yara izleri, bombalamanın kurbanlarını triyaj ederken geride bırakmak zorunda kaldıkları insanlar için ceza gibi görünüyor. Onlar sadece o günün dehşetinden değil, aynı zamanda o güne kadar hala peşinde koştuğu korkunç seçimlerden bahsediyorlar.
Mariko'nun hikayenin büyük bölümünde yaptığı gibi yaprakları koparan bahçe işleri Mitsuye'nin talebini değerlendiriyor. Başlangıçta ertesi gün geri yazacağına ve ona söylemeyeceğine karar verirken, Mariko bombalama günündeki deneyimlerini tekrar düşünmeye devam ederse, şahit olduğuna dair bir şey yapması gereken bir karar alır. Sonuçta yapmaya karar verdikten sonra çiçek salkımlarını yeşertmeye başlar, bahar için hazırlar. Genellikle yeni yaşamı ve yeni fırsatları temsil eden Bahar, Mariko'nun bu fırsatı ile hayatına yeni bir amaç kazandırmaya kararlı olduğunu yansıtır.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
"Sonbahar Bahçeciliğinde" tekrar eden temaları tanımlayan bir storyboard oluşturun. Her bir temanın örneklerini gösterin ve her hücrenin altına kısa bir açıklama yazın.
Dersinize kısa, tanıdık bir hikaye veya halk hikayesi paylaşarak başlayın. Öğrencilerden önemli görünen herhangi bir nesne, renk veya eylemi seçmelerini isteyin. Onlara rehberlik edin bu detayların büyük fikirleri temsil edip etmediğine dikkat etmeleri konusunda, tıpkı “Sonbahar Bahçeciliği” gibi.
Öğrencilere, tekrar eden nesne veya eylemleri içeren hikayeden görseller veya pasajlar gösterin; örneğin, Mariko’nun izleri veya bahçecilik. İşte bunu nasıl daha derin anlamlar taşıyabileceği hakkında tartışmayı teşvik edin ve bu fikirleri metin kanıtı ile destekleyin.
Öğrencilere, kendi hayatlarındaki nesne veya aktivitelerden özel anlam taşıyanları düşünmelerini söyleyin. Bir ortak veya sınıfla paylaşmalarını sağlayın, kişisel deneyimleri hikayenin sembol kullanımıyla bağdaştırarak.
Öğrencilere, en az bir sembol kullanan kısa bir sahne için basit bir hikaye panosu hazırlamalarını söyleyin. Onlara bu sembolün hikayenin tema veya mesajıyla nasıl ilişkili olduğunu gösteren kısa bir açıklama yazmalarını teşvik edin.
Öğrencileri, hikaye panolarını sunmaya ve sembollerini açıklamaya davet edin. Bir tartışma yönetin sembollerin kullanılarak yazarlar ve okuyucuların daha derin anlamlar iletmelerine nasıl yardımcı olabileceği üzerine. “Sonbahar Bahçeciliği” ve gerçek dünya hikaye anlatımı ile bağlantıyı güçlendirin.
'Sonbahar Bahçeciliği'nde ana temalar, geçmiş trajedilere tanıklık etmek, 'hayatta kalan suçluluğu', ve 'travma sonrası amaç arayışı'dır. Hikâye, acı verici tarihleri hatırlamanın ve paylaşmanın bireylerin ve toplulukların iyileşmesine nasıl yardımcı olabileceğini ve geçmiş hataları tekrar etmesini nasıl önleyebileceğini keşfeder.
Öğrenciler, 'Sonbahar Bahçeciliği'nde, daha derin fikirleri temsil eden nesne veya eylemleri arayarak sembolleri tanımlayabilirler. Örneğin, Mariko'nun yaraları suçluluk ve travmayı simgeler veya bahçıvanlık, iyileşme ve yeni başlangıçlar için bir metafordur. Öğrencilerin, detayları bu büyük anlamlara bağlaması teşvik edilir.
Mariko'nun bahçıvanlığı, onun içsel yansımasını ve büyümesini simgeler. Bahçesine bakımı yapıp ilkbahara hazırlanırken, bu onun tanıklık etme sorumluluğunu kabul etme ve acılı deneyimlerinden sonra yeni bir amaç bulma kararını yansıtır.
Hayatta kalan suçluluğunu öğretmek için, 'Sonbahar Bahçeciliği'nde, Mariko'nun izolasyon duyguları ve başkaları hayatta kalırken neden hayatta kaldığını anlamaya çalışması tartışılabilir. Metin kanıtları kullanılarak, bu duyguların onun eylemlerini nasıl şekillendirdiği ve insanların travmatik olaylara nasıl başa çıktığı vurgulanabilir.
'Sonbahar Bahçeciliği'nde tanıklık yapmak, Mariko gibi karakterlerin trajediden sonra anlam ve iyileşme bulmasına yardımcı olur. Acı verici anıları paylaşarak, hikâye, insanların kaybedilen hayatlara saygı göstermesine ve tarihin tekrarlanmasını önlemesine nasıl katkıda bulunabileceğini gösterir.