Ar dzeju nepazīstami vai neērti studenti bieži vien cenšas saprast jaunus dzejniekus. Daudzos gadījumos skolēni nezina, kā analizēt dzejoli, nemaz nerunājot par visefektīvākajiem soļiem, ar kuriem pievērsties izaicinošam dzejolim. Šādā gadījumā vienkāršas mnemoniskās ierīces, piemēram, SMILE, var palīdzēt viņiem sākt darbu.
SMILE ir akronīms, kas palīdz skolēniem atcerēties svarīgus dzejolis, ko interpretēt. Katrs burts nozīmē atsevišķu poētisku elementu, kā aprakstīts turpmāk.
| S | Struktūra |
|---|---|
| M | Jēga |
| Es | Attēli |
| L | Valoda |
| E | Efekts |
Struktūra
Struktūra attiecas uz dzejas fizisko un gramatisko sastāvu. Par šo elementu skolēniem jāņem vērā šādi dzeju analīze:
- Pantu skaits / stanzas
- Stihiju salīdzinošais garums (regulārs vai neregulārs)
- Līnijas garums
- Ritmu shēma
- Atkārtošana, ieskaitot atturēšanos
- Enjambment
- Teikuma struktūra un gramatika
- Pieturzīmes vai to trūkums
Jēga
Nosakot nozīmi, studentiem jāspēj formulēt dzejas pamatjēdzienu kopā ar tā dziļāko nozīmi. Lai patiesi uztvertu jēgu, lasītājam jāspēj precīzi identificēt dzejas ziņu vai tēmu. Bieži vien tas prasa dzejas figurālās nozīmes izstrādi. Piemēram, Robert Frost's "Road not Taken", pamata priekšmets pauž cilvēku, kurš pastaigas pa mežiem un kuriem ir grūti izvēlēties ceļu. Tomēr, lai pilnībā izprastu dzejoli, lasītājiem ir jāatzīst, ka meža ceļš ir dzīves ceļojums, un dzejolis vēstījums mums atgādina, ka katrai dzīves izvēlei ir neatsaucamas sekas. Bieži vien ir lietderīgi izveidot dzejoļa pamatjēdzienu un pēc tam pārskatīt M-pakāpi dzejas dziļākajai nozīmei pēc citu elementu sīkākas analīzes (ILE soļi).
Attēli
Attēls attiecas uz valodu, kas skar vienu no piecām maņām - pieskārienu, garšu, smaržu, skaņu un redzi. Attēli palīdz stiprināt rakstnieka raksturojumu, sniedzot fiziskas detaļas, kas ļauj lasītājam labāk iztēloties ainu vai saprast runātāja sajūtas. Attēlos var būt ietverta grafiska valoda , taču tai nav jēdziens, kā tas parādīts turpmākajos piemēros, no Džozefa Moncēra marta "City Autumn".
Nav attēla valodas: plāns vējš sitiens / vecs putekļi un papīri uz leju pelēkas ielas
Grafiskā valoda: sniegpārsla kritiens kļūst par nepareizu spalvu
Abi "Pilsētas rudens" attēlojuma piemēri sniedz mums vizuālu priekšstatu par rudens laika apstākļiem. Viens to dara ar burtisku aprakstu, bet otru - ar efektīvu simpātiju.
Pievienojot attēlam konkrētu objektu, personu vai ainu, rakstnieks palielina šīs detaļas nozīmi un palīdz tam pievienot negatīvu vai pozitīvu vērtību.
Valoda
Valoda attiecas uz rakstnieka dikciju vai vārda izvēli. Šeit ir jānorāda grafiskās valodas izmantošana, kā arī skaņas ierīces, atkārtojums, runātāju dialekts un it īpaši nozīmīgi vārdi. Analizējot poētisko valodu, skolēni var atrast zemāk minētos jautājumus.
- Vai dzejolā ir metafora, simile, personifikācija, hiperbols vai cita grafiska valoda?
- Vai dzejolis spēlē ar skaņu, izmantojot aliterāciju, asprātību, atkārtošanos vai rhyme?
- Vai ir kādi īpaši sarežģīti vai īpaši pamatoti vārdi? Vai rhyme, piemēram, ir atkarīgs no tādiem vārdiem kā "cūka" un "suns" vai "absulsija" un "circumlocution"?
- Vai dzejolā ir formāls vai neoficiāls dialekts? Vai runātājs, šķiet, nāk no kāda reģiona, valsts vai kultūras fona?
Efekts
Nosakot dzejolisma efektu, lasītāji var iekļaut to sākotnējās reakcijas. Kā viņi jūtas pēc lasīšanas? Kāds ir dzejas noskaņojums? Lasītājiem vajadzētu pārskatīt šo elementu arī pēc pārējo četru (SMIL) izpētes. Tādā veidā studenti var apsvērt dzejas struktūras, tēlains, valodas un ziņojuma ietekmi, strādājot kopā.
SMILE elementi, protams, nav izsmeļošs veids, kā analizēt kādu konkrētu dzeju, bet tie sniedz noderīgu pamatu izpratnei. SMILE dažādie soļi nav jāaizpilda kādā konkrētā kārtībā, bet tie var veidoties viens otram, kad izprot studenta izpratni.
Vienkāršs veids, kā iesaistīt savus skolēnus SMILE, ir panākt, lai viņi izklāsta piecus elementus. Apvienojot tekstuālo analīzi ar vizuālo attēlojumu, izmantojot statujokļus, studenti parādīs konkrētu izpratni par dzejolisma niansēm. Apsveriet rokrakstus zemāk Roberta Haidena " Šajās ziemas svētdienās ". Izmantojiet šo piemēru un tā veidni kā tramplīnu, lai saņemtu savus skolēnus SMILE-ing!
| Teicami 25 Points | Apmierinošs 21 Points | Nepieciešami Uzlabojumi 17 Points | Nabadzīgs 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Struktūra, Attēli, Valoda | Students pareizi identificē un izskaidro svarīgākos dzejoļu struktūras, tēlains un valodas piemērus vai pārskatus. | Students pareizi identificē un izskaidro vairākus dzejoļu struktūras, tēlains un valodas piemērus vai pārskatus. Piemēri var būt maznozīmīgi, bet parādīt dzejas elementa izpratni. | Students pareizi identificē un izskaidro piemērus vismaz vienā no trim kategorijām. Students mēģina veikt visas trīs kategorijas, bet tam nav skaidras izpratnes. | Piemēri un apraksti trūkst vai ir pārāk mazi, lai iegūtu rezultātu. |
| Efekts, Jēga | Apraksti abās kategorijās parāda precīzu izpratni par dzejas elementiem un to nozīmi. Students skaidri saprot dzejas burtisko un simbolisko nozīmi un to, kā šī nozīme tiek atbalstīta ar dzejas ierīcēm. | Apraksti abās kategorijās parāda pamatjēdzienu par dzejas elementiem un to nozīmi. Students saprot dzejas burtu nozīmi un mēģina izskaidrot, kā šī nozīme tiek atbalstīta ar dzejas ierīcēm. | Aprakstos ir redzama vispārēja dzejas un tās poētisko ierīču izpratne, bet trūkst fundamentāli svarīgu aspektu. Students nesaprot grafisko nozīmi. | Atbildes atspoguļo izpratnes trūkumu, trūkst vai ir pārāk mazas, lai iegūtu rezultātu. |
| Ikonu Attēli | Katrai sadaļai izvēlētie attēli ir precīzi dzejolis un atspoguļo laiku, piepūli, domāšanu un aprūpi attiecībā uz izvietojumu un ainas izveidošanu. | Katrai sadaļai izvēlētie attēli visbiežāk atbilst dzejolis. Tie atspoguļo laiku un pūles, ko ievieto ainā izvietošanā un izveidē. | Katrai sadaļai atlasītie attēli ir nepareizi uz dzejoli. Attēli var būt steidzami vai parādīt minimālas pūles, laiku un aprūpi ievietot izvietošanu un ainas izveidošanu. | Lielākajai daļai attēlojumu trūkst pārāk daudz elementu vai ir pārāk mazi, lai iegūtu rezultātu. Neliels laiks vai pūles ir ievietotas ainā izvietošanā un izveidē. |
| Angļu Konvencijas / Korektūra | Nav pareizrakstības, gramatikas vai mehānikas kļūdu pareizrakstības sarakstā. Visas rakstīšanas daļas atspoguļo rūpīgu korektūru un dzejas precizitāti. | Ir daudz kļūdu pareizrakstības, gramatikas un mehānikā visā stāstlokā. Visas rakstīšanas daļas parāda dzejas precizitāti un dažu korektūru. | Ir daudz kļūdu pareizrakstības, gramatikas un mehānikā visā stāstlokā. Lielākā daļa rakstisko daļu neatspoguļo teksta korektūru vai precizitāti. | Kļūdas pareizrakstībā, gramatikā un mehānikā, rakstot skaņu pārraižu daļas, nopietni traucē saziņu. |
Kā Ieviest SMILE Tehniku dzejas Analīzei
Izskaidrojiet Dzejas Analīzes Mērķi
Sāciet, pārrunājot dzejas analīzes nozīmi, lai iegūtu dziļāku izpratni par tās nozīmi, paņēmieniem un ietekmi uz lasītāju. Uzsveriet, ka dzejas analīze palīdz skolēniem novērtēt dzejnieku mākslinieciskumu un meistarību.
Iepazīstieties ar SMILE Tehniku
Prezentējiet SMILE tehniku kā noderīgu ietvaru dzejas analīzei. Paskaidrojiet, ka SMILE apzīmē struktūru, nozīmi, attēlus, valodu un efektu un ka katrs elements veicina visaptverošu analīzi.
Sadaliet Katru SMAIDA Elementu
Function host is not running.Sniedziet Piemērus un Modeļa Analīzi
Dalieties dzejoļu piemēros un modelējiet SMILE tehnikas pielietojumu. Demonstrējiet, kā analizēt katru SMILE elementu dotajos piemēros, izskaidrojot gūtās atziņas un izveidotos savienojumus.
Praktizējiet ar vadītu analīzi
Iesaistiet skolēnus vadītās analīzes aktivitātēs, izmantojot dažādus dzejoļus. Sniedziet pamudinājumus vai virzošus jautājumus, kas mudina studentus izmantot SMILE tehniku un apspriest savus atklājumus.
Veiciniet Neatkarīgu Analīzi
Pakāpeniski pārejiet studentiem uz patstāvīgu dzejoļu analīzi, izmantojot SMILE tehniku. Piešķiriet dzejoļus individuālai analīzei un pēc vajadzības sniedziet atbalstu un atgriezenisko saiti.
Bieži uzdotie jautājumi par SMILE dzeju
Kas ir SMILE dzejas analīzē, un kā tas var palīdzēt skolēniem labāk izprast dzeju?
SMILE ir akronīms, kas apzīmē struktūru, nozīmi, attēlus, valodu un efektu. Tas ir ietvars, ko skolotāji var izmantot, lai palīdzētu skolēniem efektīvi analizēt dzeju. Sadalot dzejoli tā strukturālās sastāvdaļās, izpētot tā nozīmi, tēlus un valodu, kā arī ņemot vērā tā kopējo ietekmi uz lasītāju, skolēni var iegūt dziļāku izpratni par dzejoli un tā tēmām.
Vai SMILE var izmantot jebkura veida dzejai, vai arī tas ir raksturīgs noteiktiem stiliem vai žanriem?
SMILE var izmantot jebkura veida dzejai neatkarīgi no stila vai žanra. Ietvars ir izstrādāts, lai palīdzētu studentiem analizēt dažādus dzejoļa elementus, tostarp tā formu, nozīmi, attēlus un valodu. Skolotāji var pielāgot SMILE ietvaru, lai tas atbilstu skolēnu īpašajām vajadzībām un dzejoļiem, kurus viņi studē.
Vai SMILE var izmantot visu vecumu un līmeņu skolēniem?
Jā, SMILE var izmantot visu vecumu un līmeņu skolēni. Ietvaru var pielāgot, lai tas atbilstu studentu īpašajām vajadzībām un pētāmo dzejoļu līmenim. Jaunākiem skolēniem skolotāji var koncentrēties uz konkrētākiem SMILE elementiem, piemēram, struktūru un tēliem, savukārt vecākiem skolēniem skolotāji var izpētīt sarežģītākus ietvara aspektus, piemēram, valodu un efektu.
Izmēģiniet 1 mēnesi
30 dienu naudas atmaksas garantija Tikai jauni klienti Pilna cena pc iepazans piedvjuma
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
