تطرح هذه الوحدة على أطفال الروضة سؤالًا كبيرًا: ماذا تحتاج الكائنات الحية؟ ويجيبون عنه في مشروع الأسبوع السادس بأن يختاروا حيوانًا أليفًا، ويكتشفوا ما يحتاجه، ثم يكتبوا ما تعلموه ويشاركوه. في هذا النشاط، يصنع الطلاب قصة مصورة من أربعة مربعات تضم هذا البحث، وفي كل مربع حاجة واحدة: الطعام والماء والمأوى والحركة والرعاية. يقدّم المعلم النموذج أولًا. ثم يختار الطلاب حيوانهم الأليف، ويضيفونه إلى كل مربع مع مشهد أو أدوات تُظهر الحاجة، ويكملون جملة البداية المكتوبة في كل مربع، والمعلم يكتب عنهم عند الحاجة: «حيواني الأليف يحتاج إلى ___ لأن ___.» وتمنح المربعات الأربعة المتجاورة في Storyboard That كل حاجة مساحتها الخاصة، فيرى الأطفال قائمتهم كاملة دفعة واحدة ويشيرون إليها وهم يتحدثون ويكتبون ويشاركون.
عناوين مربعات القالب هي: الطعام، الماء، المأوى، الحركة والرعاية. وفي المثال، يظهر كلب في كل مربع: يحتاج إلى الطعام لأنه يساعده على النمو، وإلى الماء لأنه يعطش، وإلى مأوى لأنه يبقيه آمنًا ودافئًا، وإلى المشي لأن الحركة تبقيه بصحة جيدة. استخدموه منظّمًا للبحث في مشروع الحيوان الأليف في الأسبوع السادس، بناءً على سؤال الأسبوع الثالث عن كيف نعرف ما نحتاجه. ابحثوا عن حاجة في كل مربع، وسبب مع «لأن»، وصورة تطابق الجملة. القصة المصورة هي الخطة لا العمل الذي يُقيَّم: فما زال الطلاب يرسمون مشروعهم ويكتبونه، ويُقيَّم المشروع بمعيار تقييمه الخاص. وكخيار آخر، اصنعوا جدولًا من عمودين للحاجات مقابل الرغبات بعد القراءة المشتركة في الأسبوع الثالث، بجملة البداية «___ حاجة لأن ___.»
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تاريخ التسليم:
الهدف: أظهر ما يحتاجه حيوانك الأليف وقل لماذا.
تعليمات الطالب
قبل أن يختار أي طفل حيوانًا أليفًا، فكّروا بصوت عالٍ في حيوان مألوف. سمّوا الطعام والماء والمأوى والحركة والرعاية، واسألوا الأطفال ماذا سيحدث لو حُرم الحيوان من كل واحدة منها.
قدّموا قائمة صور قصيرة بحيوانات أليفة مألوفة ليكون الاختيار سريعًا. وتجميع الأطفال الذين اختاروا الحيوان نفسه يتيح لهم البحث معًا وتبادل الأفكار.
اقرأوا بصوت عالٍ نصًّا معلوماتيًا بسيطًا، وشاركوا صورًا أو مقاطع فيديو قصيرة، وادعوا الأطفال إلى سؤال أحد أفراد الأسرة أو جار لديه حيوان أليف. توقفوا كثيرًا واسألوا: «ماذا يحتاج؟»
امنحوا كل حاجة جلسة قصيرة خاصة بها. يضيف الأطفال حيوانهم الأليف إلى ذلك المربع ويكملون «حيواني الأليف يحتاج إلى ___ لأن ___» وأنتم تكتبون عنهم عند الحاجة، فلا يتحول البحث إلى مهمة كتابة طويلة واحدة.
دعوا الشركاء يشيرون إلى كل مربع ويقرأون الجملة بصوت عالٍ. استمعوا إلى سبب مع لأن وإلى صورة تطابق الجملة، ودوّنوا أي نقص لتعودوا إليه.
يرسم الطلاب مشروع الحيوان الأليف ويكتبونه كالمعتاد، والقصة المصورة بجانبهم كخطة. يُقيَّم المشروع بـمعيار تقييمه الخاص؛ أما القصة المصورة فلا تُقيَّم.
في الروضة، اكتفوا ببضع أفكار كبيرة: تحتاج الكائنات الحية إلى الطعام والماء والهواء ومكان آمن للعيش. والحيوانات تحتاج أيضًا إلى الحركة، والحيوانات الأليفة تحتاج إلى من يعتني بها. ابدأوا بحيوان يعرفه الأطفال، واسألوا: «ماذا سيحدث لو لم يكن لديه هذا؟» ودعوهم يصنّفون بطاقات الصور. الأمثلة الملموسة تثبت في الذاكرة أكثر من التعريفات.
يبحث أطفال الروضة عن طريق الاستماع والمشاهدة والسؤال. اقرأوا بصوت عالٍ نصًّا معلوماتيًا بسيطًا، أو اعرضوا صورًا ومقاطع فيديو قصيرة عن الحيوان، وتوقفوا كثيرًا لتسألوا: «ماذا يحتاج؟» ويمكن للأطفال أيضًا أن يسألوا أحد أفراد الأسرة أو جارًا لديه حيوان أليف. دوّنوا ما يتعلمونه صورًا مع جملة بداية قصيرة، واكتبوا عن الأطفال الذين لا يكتبون بأنفسهم بعد.
يناسب ذلك منظّم بسيط من أربعة مربعات، في كل مربع حاجة واحدة: الطعام، الماء، المأوى، الحركة والرعاية. يحصل كل مربع على صورة وعلى جملة البداية «حيواني الأليف يحتاج إلى ___ لأن ___.» وفي Storyboard That يصبح كل مربع مربعًا في القصة المصورة، فيسحب الأطفال حيوانهم الأليف والأدوات بدل رسم كل شيء، ثم يستخدمون الخطة الجاهزة عند الكتابة والمشاركة.
الحاجة هي شيء يجب أن يحصل عليه الكائن الحي ليبقى حيًّا وبصحة جيدة، مثل الطعام أو الماء أو المأوى. أما الرغبة فهي شيء جميل لكنه غير ضروري، مثل لعبة أو حلوى. ساعدوا أطفال الروضة على اختبار كل شيء بسؤال: «هل يستطيع الحيوان أن يعيش من دونه؟» وجدول من عمودين مع بطاقات الصور يجعل التصنيف سريعًا ويتيح للأطفال شرح اختياراتهم بصوت عالٍ.
قدّموا نموذجًا بصوت عالٍ مرات كثيرة أولًا: «كلبي يحتاج إلى الماء لأنه يعطش.» ثم قدّموا جملة بداية مكتوبة ليملأ الأطفال الفراغات فقط، واسألوا «لماذا؟» بعد كل إجابة لاستخراج السبب. اقبلوا الإجابات المنطوقة واكتبوها عنهم. وعلى مدى الوحدة ينتقل الأطفال من قول السبب، إلى نسخه، إلى كتابته بأنفسهم بـالتهجئة الخاصة بهم.
اقرنوا كل حاجة بـصورة، حتى لا يعتمد المعنى على الإنجليزية وحدها. استخدموا جملة البداية نفسها في كل مربع ليتدرب الأطفال على نمط واحد أربع مرات، ودعوا الشركاء يتدربون بصوت عالٍ قبل أن يكتب أي طفل. اسمحوا بتسميات بلغتهم الأم بجانب الإنجليزية، وادعوا الأسر إلى مشاركة كيف تعتني بالحيوانات الأليفة في البيت. تخفف الصور العبء اللغوي بينما يبقى التفكير عميقًا.