تسأل هذه الوحدة طلاب الصف الأول «ما هو الحي؟» وتبدأ بالسؤال «كيف يمكن للجيران أن يساعد بعضهم بعضًا؟» وفي مشروع الكتابة الخاص بالوحدة، يكتب الطلاب قصة عن يوم في المدرسة. في هذا النشاط، يخططون لتلك القصة في قصة مصورة من أربعة مربعات بعناوين أولًا، بعد ذلك، ثم، أخيرًا. يقدّم المعلم النموذج أولًا. ثم يختار الطلاب مشهدًا من المدرسة لكل مربع (الصف، أو المقصف، أو الملعب، أو المكتبة، أو الحافلة)، ويضيفون الشخصيات، ويكملون جملة البداية المكتوبة في كل مربع: «أولًا، ___.» «بعد ذلك، ___.» «ثم ___.» «أخيرًا، ___.» تضع Storyboard That القصة كاملة أمام الطلاب بالترتيب قبل الكتابة، واختيارهم من في كل مشهد وأين يحدث يمنحهم ما يشيرون إليه وهم يتدربون على وصف الشخصيات والمكان.
وفي المثال، تركب فتاة اسمها مايا الحافلة إلى المدرسة، وتقرأ مع صفها كتابًا عن الضفادع، وتقع في الاستراحة فيساعدها صديقها ليو على النهوض، ثم ترسم صورة لليو في حصة الفنون. استخدموا القصة المصورة في مرحلة التخطيط من مشروع الكتابة، ثم أبقوها أمام الطلاب وهم يكتبون. ابحثوا عن حدث واحد في كل مربع، وأحداث مرتبة بـ«أولًا» و«بعد ذلك» و«ثم» و«أخيرًا»، ومشهد وشخصيات يطابقون كل جملة. القصة المصورة هي الخطة لا العمل الذي يُقيَّم: فما زال الطلاب يرسمون قصتهم ويكتبونها، وتُقيَّم القصة المنشورة بمعيار الكتابة الخاص بالوحدة. وكخيار آخر، يمكن للأزواج صنع قصة مصورة من ثلاثة مربعات (من هو، أين يعمل، كيف يساعد) كملاحظات بحث لمشروع عامل الحي في الوحدة، وله معياره الخاص.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تاريخ التسليم:
الهدف: خطط لقصتك عن يوم في المدرسة.
تعليمات الطالب
اختاروا لحظة صغيرة من يومكم المدرسي فيها أربعة أحداث واضحة. اجعلوها عادية ومألوفة، مثل الوصول إلى المدرسة والغداء والاستراحة والعودة إلى البيت، ليركز الطلاب على كيفية التخطيط لا على حبكة معقدة.
قولوا اختياراتكم بصوت عالٍ: «تبدأ قصتي في الحافلة، فسأختار مشهد الحافلة.» سماع تفكيركم يُري الطلاب أن المكان ينبع مما يحدث في القصة.
ضعوا كل شخصية وقولوا تفصيلًا واحدًا عنها، مثل شعورها أو ما تفعله. وهذا نموذج لـوصف الشخصيات ويُري أن كل شخص في الصورة له مكان في القصة.
اقرأوا جملة البداية بصوت عالٍ واطلبوا من الطلاب المساعدة في إكمالها. اكتبوا كلماتهم، ثم أعيدوا قراءة الجملة وتأكدوا من أنها تطابق الصورة. كرروا ذلك لكل مربع، مع التشديد على كلمة الترتيب.
أشيروا إلى كل مربع وأنتم تقرأون القصة بصوت عالٍ. واسألوا: «هل هذا منطقي بهذا الترتيب؟» انقلوا مربعًا أو غيّروا جملة عند الحاجة، ليرى الطلاب أن الخطة يمكن أن تتغير قبل أن تبدأ الكتابة.
اجعلوا الطلاب يعملون في أزواج ليقولوا أحداثهم الأربعة بصوت عالٍ باستخدام أولًا، بعد ذلك، ثم، أخيرًا. الحديث أولًا يمنح كل طفل قصة في ذهنه، فيبدأ بناء قصته المصورة بثقة.
امنحوهم خريطة قصة بسيطة بمربع واحد لكل حدث. يقول طلاب الصف الأول ما يحدث، ويُظهرونه في صورة، ويضيفون جملة قصيرة واحدة لكل مربع. وتنجح القصة المصورة من أربعة مربعات لأن الطلاب يرون البداية والوسط والنهاية معًا، ويمكنهم نقل الأحداث، ويتحدثون عن القصة مع زميل قبل أن تبدأ الكتابة.
تمنح كلمات الترتيب هذه الكتّاب الصغار ترتيبًا جاهزًا يتبعونه. تبدأ كل كلمة حدثًا جديدًا، فيتعلم الطلاب أن القصة تتقدم خطوة خطوة. وهي تجعل القصة سهلة المتابعة على المستمع. وعندما يستخدمها الطلاب براحة، جرّبوا استبدالها بكلمات مثل بعد ذلك أو في النهاية للتنويع.
اطرحوا سؤالين عن كل مشهد: من هنا؟ وأين هم؟ عندما يختار الطلاب مكانًا والأشخاص فيه، يصبح لديهم شيء ملموس يصفونه. اطلبوا تفصيلًا واحدًا في كل مرة، مثل شعور الشخصية أو شكل المكان، ودعوا الطلاب يقولون التفصيل بصوت عالٍ قبل أن يضيفوه إلى جملتهم.
استخدموا جمل البداية والصور والحديث مع الزميل. جملة مثل «أولًا، ___.» تمنح كل طالب نقطة انطلاق، واختيار مشهد مدرسي مألوف يوفر مفردات يستطيعون تسميتها والإشارة إليها. دعوا الطلاب يحكون قصتهم بصوت عالٍ، بأي لغة، قبل أن يكتبوا، واقبلوا العبارات القصيرة في البداية. ثم ساعدوهم على بناء كل عبارة في جملة كاملة.
ابحثوا عن حدث واضح واحد في كل جزء، وأحداث مرتبة منطقيًا، وصورة تطابق كل جملة. لاحظوا إن كان الطالب يسمّي من في القصة وأين تحدث. استخدموا الخطة لتغذية راجعة سريعة ودودة ولمحادثات فردية، لا لدرجة. وأجّلوا التقييم إلى القصة النهائية، حيث يُظهر الطلاب ما يستطيعون فعله بأنفسهم.
المدرسة مجتمع صغير يشبه الحي كثيرًا. ادعوا الطلاب إلى تضمين لحظة ساعدهم فيها أحد، مثل صديق أو سائق الحافلة أو أمين المكتبة. وهذا يربط قصتهم الشخصية بالسؤال الكبير عن كيف يساعد الجيران بعضهم بعضًا، ويمنحكم طريقة طبيعية للحديث عن اللطف وعن المساعدين في مجتمعهم.