الموضوعات والرموز، والزخارف تأتي على قيد الحياة عند استخدام لوحة المصورة. في هذا النشاط، سيقوم الطلاب بتحديد المواضيع والرموز من القصة، ودعم خياراتهم مع تفاصيل من النص.
القصة تبرز شرور الإمبريالية ، بما في ذلك العمل القذر من السجناء المهملين والضرب الخيزران. يعاني الراوي من الذنب على الجزء الذي يلعبه في إدامة علاج بورمان. وتسلط القصة الضوء أيضا على دائرة الاستياء التي تأتي مع شعب يتعرض للاضطهاد من قبل حكومة استبدادية: فكلما زاد التمرد وسوء معاملة قوات الاحتلال كلما زاد ازدراء قوات الاحتلال وأصبحت العقوبات أشد. وهذا يؤدي إلى مزيد من الاستياء من قبل الشعب، والمزيد من الاستياء من قبل المحتلين. إن بورمانز غير مسلحين، يعتمدون تماما على الحكومة البريطانية، فقراء، وخاضعين. الراوي هو جزء من هذه الآلة الإمبراطورية، لكنه يكره ذلك لأنه يرى سلبياته وضحاياه.
ويكافح الراوي ضميره عن قتل الفيل. بعد أن يطلق النار على الفيل، وقال انه يجد انه لم يفعل ذلك بشكل صحيح، ومعاناة الحيوان يسبب له في نهاية المطاف إلى المشي بعيدا. ويجد في وقت لاحق أن الفيل استغرق نصف ساعة للموت؛ فهو يعاني من هذا الشعور بالذنب لسنوات عديدة بعد ذلك لأنه يعلم أنه اتخذ قرارا خاطئا لجميع الأسباب الخاطئة.
الراوي يكافح ضميره لأنه لا يريد أن يبدو وكأنه أحمق عن طريق المشي بعيدا عن الفيل أمام حشد بورمان. والأسوأ من ذلك، أنه لا يريد أن يقتل عن طريق الخطأ من قبل الفيل، والتي سوف يلاحظ الحشد مع الضحك. ويأمل أن مأزقه هو انعكاس ل "عقم الرجل الأبيض في السيطرة على الشرق". ويرى نفسه كدمية تم سحبها من قبل الحشد من قبل الجماهير، وأنه على الرغم من موقفه من المفترض أن يضعه في السيطرة ، وقال انه كثيرا ليس في السيطرة على أي شيء على الإطلاق.
ويمكن اعتبار الفيل رمزا للشعب المضطهد من قبل الإمبريالية البريطانية. الفيل هو مقيد بالسلاسل ولكن يخلو من الحرية، ويتبع سلوكه الطبيعي. عندما أنفقت طاقاتها والانتقام، أنها سلمية. ومع ذلك، على الرغم من سلوكها الهدوء والسلمي، لا يعاقب ليس بسبب خطاياه، ولكن بسبب المثل العليا التعسفية للرجل الذي يحمل بندقية، الذي يحاول بائسة للاستمرار في مظاهره السلطة - مثل الكثير من الحكومة الاستبدادية نفسها .
إن بورمانز ليسوا مجرد متفرجين في المشهد. فإنها تعمل كحافز على قرار الراوي باتخاذ إجراءات ضد الفيل. يعلم الراوي أنه إذا كان يقف أمام الفيل وأنه لا تهمة له، ثم الفيل هو أكثر من غضبه. ومع ذلك، لمجرد المشي بعيدا عن الحشد دون القيام بأي شيء من شأنه أن يجعله تبدو غبية. وتحدى توقعات الحشد الأنا والسلطة الراوي، ويجعله ينتهك ضميره.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
إنشاء لوحة مصورة تعرف الموضوعات المتكررة في "اطلاق النار على الفيل". وضح أمثلة كل موضوع وكتب وصفا موجزا أسفل كل خلية.
شارك الطلاب في التفكير النقدي من خلال تنظيم مناقشة حول اختيارات الراوي وأخلاقية الإمبريالية. هذا النشاط يعمّق فهم موضوعات القصة من خلال استكشاف وجهات نظر متعددة.
شجع على تمثيل الأدوار لمساعدة الطلاب على التعاطف مع وجهات نظر مختلفة. تعيين الأدوار يمنح كل طالب مصلحة في النقاش ويساعدهم على استخدام أدلة نصية لبناء الحجج.
وجه الطلاب لإيجاد واقتباس مقاطع محددة تدعم مواقفهم. هذا يبني مهارات القراءة النقدية ويضمن أن يكون النقاش مستندًا إلى القصة.
حدد إرشادات للتبادلات الاحترامية والمشاركة المتساوية. الهيكل الواضح يحافظ على تركيز النقاش وإنتاجيته، مع السماح لجميع الأصوات بالتعبير.
قدّم مناقشة ختامية حيث يشارك الطلاب رؤاهم أو أسئلتهم الجديدة التي ظهرت. هذه الخطوة تساعد على ترسيخ التعلم وربط النقاش بالمواضيع والرموز الرئيسية في القصة.
تشمل المواضيع الرئيسية في "إطلاق النار على فيل" شرور الاستعمار، أزمة الضمير والصراع مع الكبرياء. يستكشف القصة المعضلات الأخلاقية التي يواجهها الراوي، والطبيعة القمعية للحكم الاستعماري، وتعقيدات السلطة وضغط الأقران.
يرمز الفيل في القصة إلى الأشخاص المظلومين بواسطة الاستعمار البريطاني. كما أن الفيل مقيد، ويتحرر، ويُعاقب في النهاية لأسباب عشوائية، كذلك يُسيطر على الشعب المستعمر ويُعاقب بواسطة القوة الاستعمارية، مما يعكس قسوة العبثية في الحكم الاستعماري.
يشعر الراوي بالذنب لأنه يدرك أنه أطلق النار على الفيل لأسباب خاطئة — بشكل رئيسي لتجنب أن يبدو أحمق أمام الجمهور، وليس لأنه كان ضروريًا. يطارده معاناة الحيوان ودوره في فرض سلطة استعمارية قمعية.
يعمل الجمهور كمحفز، حيث يضغط على الراوي لإطلاق النار على الفيل. تتحدى توقعاتهم سلطته وكبرياءه، مما يجبره على التصرف ضد ضميره. تظهر القصة كيف أن ضغط الأقران ورغبة في السيطرة يمكن أن تتغلب على المبادئ الأخلاقية الشخصية.
يمكن للطلاب تحديد المواضيع والرموز من خلال البحث عن أفكار متكررة (مثل الاستعمار أو الذنب) وأشياء (مثل الفيل أو الجمهور) تمثل معانٍ أعمق. يساعد استخدام لوحة القصص الطلاب على ربط أدلة النص بشكل بصري مع المواضيع والرموز المحددة.