Компромисът от 1820 г. в Мисури е важен законодателен акт, който засяга уреждането и възгледите за държавни и федерални права. Отвъд непосредствените проблеми, решени или отложени, компромисът от Мисури повлия на бъдещото законодателство и дебат за робството.
В тази дейност учениците ще използват карта на паяци, за да разклонят други действия, компромиси и съдебни дела, които в крайна сметка са резултат от или пряко повлияно от компромиса на Мисури от 1820 г. Това ще позволи на учениците да централизират компромиса и да видят какъв и краткосрочните ефекти, които имаше върху нацията и въпроса за робството.
Разширена дейност
Накарайте учениците да създадат паякова карта по една тема, включена в паяжината им карта на компромиса в Мисури. Студентите трябва да използват същата идея (какви събития, законодателство и т.н.), която произтича от тяхната централизирана идея. Това ще даде по-дълбоко разбиране за това доколко компромисът в Мисури, както и тяхната избрана тема, са имали значение за големите идеи като разширяването на робството и робството като самата институция.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте паякообразна диаграма с подробности за основните ефекти от компромиса от Мисури от 1820 г.
Ангажирайте учениците като организирате структурирана дискусия за ефектите на Мисури компромиса върху националното единство и въпроса за робството. Дискусиите помагат на учениците да развият критично мислене и емпатия, като разглеждат различни гледни точки.
Представете централен въпрос като: „Помогна ли или навреди Мисури компромиса на Съединените щати?“ Това дава ясна насока на учениците и насърчава размисълна дискусия.
Разделете учениците на две групи – едната подкрепяща, а другата противопоставяща се на въздействието на компромиса. Ролите в групите помагат на всички ученици да участват и да разгледат историята от различни ъгли.
Насърчавайте всяка група да използва учебни материали и външни източници за намиране на факти, цитати и примери, подкрепящи тяхната страна. Изследването изгражда увереност и задълбочава историческото разбиране.
Следвайте ясни правила за говорене и слушане. Модерирайте дискусията, за да остане по пътя и да се гарантира, че всички гласове са чути уважително.
Водете дискусия за това, какво са научили учениците и как са се променили техните мнения. Рефлексията затвърждава ученето и помага на учениците да обработят сложните исторически въпроси.
Мисуриовият компромис от 1820 г. имаше важни ефекти като временно намаляване на напрежението между свободните и робовладелските щати, създаване на прецеденти за бъдещото законодателство и влияние върху ключови събития като компромиса от 1850 г., Закона за Kansas-Nebraska и делото Dred Scott. Той също така отложи, но не разреши въпроса за робството, което допринесе за избухването на Гражданската война.
Мисуриовият компромис изтегли географска линия, която разделяше бъдещите територии на свободни и робовладелски, засилвайки националния дебат за разширяването на робството. Въпреки че отложи конфликта, той подчерта дълбоките разделения и подготви почвата за по-остри спорове, които в крайна сметка доведоха до Гражданската война.
Ключовите събития и закони, повлияни от Мисуриовия компромис, включват Законът Kansas-Nebraska 1854, компромиса от 1850 г., делото Dred Scott, Wilmot-овият проект и Дебатите Lincoln-Douglas. Те формират политики и дебати за робството и правата на щатите.
Учениците могат да създадат павучна карта, като поставят Мисуриовия компромис в центъра и разклоняват към свързани закони, събития и съдебни дела. Този визуален инструмент помага да се свържат компромиса с неговите краткосрочни и дългосрочни ефекти върху американската история и дебата за робството.
Един прост начин е учениците да създадат павучна карта, която подчертава ключовите ефекти, свързаните закони и събития. Това насърчава критично мислене и помага на учениците да видят как Мисуриовият компромис се вписва в по-широкия контекст на американската история.