За тази дейност студентите ще трябва да мислят като историк и да изведат документ. Полезен съвет, преди тази дейност да започне, е провеждането на класова дискусия, съсредоточена върху следния въпрос: „Как историците разкриват миналото?“ Тази дискусия ще позволи на студентите да споделят многобройни мнения, които обикновено водят до споменаване на ученик за документ, артефакт, реч, снимка и т.н.
С помощта на паяковата карта учениците ще заведат пет основни исторически въпроса към документ и ще представят своето разбиране за неговото значение . Студентите трябва да изберат исторически документ или реч, които ще служат като визуално помагало за техните абстрактни писмени отговори. Фокусът на тази задача е да накара учениците да се замислят върху въпросите, които са от съществено значение да зададат историците, преди да започнат историческото си изследване. За всеки въпрос студентите трябва да опишат защо смятат, че тези въпроси са важни за задаване. Въпросите, които трябва да се използват за тази дейност са:
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте карта на паяк, която очертава важността на въпросите, които трябва да зададете, когато набавяте документ.
Обучаването на учениците как да оценят надеждността на източник развива критическо мислене и ги подготвя за по-дълбок анализ. Използвайте реални примери, за да направите тази умения увлекателна и релевантна.
Започнете с ежедневни източници, като новинарски статии, публикации в социалните мрежи или учебници. Попитайте учениците кои им се доверяват и защо, което ще им помогне да свържат надеждността с ежедневието си.
Показвайте документ и говорете на глас, докато проверявате предубеденост на автора, дата на създаване и цели. Подчертайте червени флагове и надеждни характеристики, за да направите процеса си прозрачен.
Осигурете смесени надеждни и съмнителни документи. Нека учениците работят заедно, за да открият пристрастия, липсващи информации или потвърждаващи детайли, след което споделят своите заключения с класа.
Разработете списък за проверка на надеждността с въпроси като: Кой е авторът? Има ли признаци за пристрастие? Могат ли фактите да бъдат проверени? Поставете го във вашия клас или го добавете към тетрадките на учениците за бъдеща употреба.
Източването на исторически документ означава да изследвате откъде произхожда, кой го е създал и в какъв контекст е бил създаден. В класната стая това помага на учениците да мислят като историци, задавайки въпроси за произхода, целта и надеждността на документа, преди да направят изводи.
За да помогнете на учениците да анализират първични и вторични източници, използвайте водещи въпроси като кой, какво, кога, къде и защо. Насърчавайте ги да създават визуални инструменти, като паяжинови карти, и да обсъждат историческия контекст, гледната точка на автора и причините зад създаването на документа.
Петте основни въпроса са: Кой е създал документа? Какво се е случвало по това време? Кога е създаден? Къде е създаден? Защо е създаден? Тези въпроси помагат на учениците да оценят критично източниците.
Паяжиновата карта е графичен организатор, който позволява на учениците визуално да разбият ключовите въпроси относно документа. Чрез картографиране на кой, какво, кога, къде и защо, учениците по-добре разбират значението и контекста на историческите източници.
Разбирането на контекста помага на учениците да видят защо е създаден документът, какво го е повлияло и колко е надежден. Тази критична мисловна умение е жизненоважно за автентичния исторически анализ и избягването на погрешни тълкувания.